《春联》教学设计.docx

春联教学设计春联教学设计 河北学校 史雨平 教学目标： 、能够正确、流利地朗读课文，背诵出文中的五副春联，理解春联中所蕴含的思想美、意境美。 、通过课外资料的收集，课内对春联的品读感悟，初步了解春联讲究对仗的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。 、通过朗读感受春联讲究对仗、音律美的特点，领略祖国语言的无穷奥秘。 教学重点 理解五副春联表现的思想内容，并能利用课外收集资料、课内对文本的阅读、课后的延伸运用阅读拓展学生的阅读视野。 教学难点： 了解春联内容丰富、讲究对仗、声律美的特点，会进行简单的创作。 学情分析： 四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正确引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。其次，四年级学生的思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性在四年级尤其关键，而独立性和发散性是创造性的必要条件，所以四年级是培养学生创造性的关键期。 法国教育家卢梭说过：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，他们长的既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”所以，超越生理和心理发育水平的教育会妨碍孩子的成长。作为老师，我们应该了解孩子的生理和心理特点，恰如其分地给以教育，才能取得良好的教育效果。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 1、出示大红的春联，播放春节序曲教师激情导入：春节里，家家户户都喜气洋洋，各家各户的门上都贴上了大红的春联。欢快的锣鼓，大红的春联让我们感受到了春节的欢乐祥和。这节课我们继续来学习春联。上节课老师布置大家收集有关春联的资料，就请大家来交流收集的资料，比一比谁的资料更多，更精彩。 2、师相机出示课件中的资料。 3、过渡：是呀，大红的春联能给人带来欢乐，能为节日增添喜庆，能让我们感受到春的气息，现在就让我们自由读课文第一自然段，来感受它那浓浓的春的气息。 (设计意图：优美的点睛之语有效地激发了学生阅读的热情，引领学生步入读的殿堂。) 二、品读春联，深化理解。 1、伴着音乐，生齐读第一自然段。 2、师：从刚才的音乐声和同学们的朗读中，老师已经感受到春天扑面而来的“欢乐祥和”了， (放大音乐，渲染过年的气氛)现在，谁再来读读?(抽生读)让我们都来感受一下这欢乐祥和的气氛吧!(生齐读) 抓住重点词“欢乐祥和”小结，也就是说，大红的春联可以为我们增添节日的气氛。 2、新春佳节，喧闹的锣敲起来了，震天的鞭炮响起来了，大红的春联贴起来了，(边出示滚动的多副春联边解说)我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫干红的百花园中，谁读第二句话? 师：1、指导朗读。2、抓住重点词“各种各样”、“万紫千红” 理解春联的种类多意境美。(评析：合理利用多媒体，加强直观性教学，让学生从中领悟情感、理解词语。) 3、各种各样的春联，美得就像一座万紫干红的百花园，文中说：“诵读着这些春联，你会感到”那就请请大家大声地朗读一下第一自然段，读完以后，用横线画出其中的几副春联，用曲线画出春联的内容。然后准备用这样的句式来汇报自己的学习体会。(出示)“_，_。”这副春联_了_。 4、生交流汇报。 (设计意图：这是对课文内容的整合，是对文中句式的一种变式训练，旨在积累语言，初步理解春联。) 5、师：如果再用心去读，你一定会有独特的感受，请大家再读读看。然后用这样的句式再互相说一说：读了“_，_。”这副春联，我_。 师：谁来说?一个接着一个说，想怎么说就怎么说!不用举手。 (设计意图：课标指出：“学生是语文学习的主人。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这一设计意即于此，让学生能以四副春联为载体，调动积累，领悟语言内涵，读出个情个意，运用语言，充分抒发心中所思所想。) 4、是啊，春联是诗，蕴含着丰富的哲理；春联是歌，吟唱着美好的生活；春联是画，描绘出秀丽的春光。干百年来，每逢新春佳节，我们华夏子孙无不沉浸在这如诗如歌如画的春联的海洋中。想想吧，这是多么欢乐祥和的气氛!这是多么幸福美好的享受!让我们再来诵读，再来体会! (设计意图：富有诗意的语言绽放了学生心中的激情之花，诱发了学生心中对美的渴求，对美的展示。掀起了这堂课的一个新的高潮。) 5、课件出示文中的四副春联，指导朗读，简单点明音律美的特点 师：刚才啊，我们诵读了四副春联，那你们能不能来说一说我们怎样才能把一副春联读好呢？ 师、书上第三小节就告诉我们应该怎样读好春联。你仔细地读一读，然后来告诉老师我们怎样读好一副春联。 现在，谁能根据我们掌握的方法将这几幅春联读给大家听听?你喜欢哪一副就读哪一副!不用举手，一个接着一个来。课件出示画面，生美读春联。 三、学写春联，积淀语言。 1、师：读春联是一种享受，写春联更是其乐无穷，春联到底怎么写呢?课文中已经告诉我们了，请同学们默读课文中的有关内容，然后以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”这副春联为例，来给我们讲讲!(生读，练讲) 师：谁来给我们讲讲?(就请你来)如果你认为他什么地方讲得不够清楚，可以随时补充。(生讲析师随机板书：讲究对仗形式多) (设计意图：课标指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“学生是学习和发展的主体。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”通过让学生做“小老师”这一方式激发学生学习的热情，使学生能在自主学习后积极地将自己的所得跟大家交流、研讨，相互促进，共同发展。) 2、“对对子”练习 四、创编春联，实践运用 师：在祖国源远流长的文化长河中，还有许多脍炙人口的春联。今天，我们完成下面的练习 1、整理对联顺序，并说说是怎样整理的。 (设计意图：整理春联，这是为了让全体学生都有时间看看、议议，让所学得以所用，增加实践的机会，注重实践的全员参与、全程参与。) 2、填写对联!可以相互讨论讨论 风拂千条柳 雨万朵花 风绿千条柳 雨万朵花 老师像园丁呕心沥血 ( )。 寿比南山不老松 ( )。 3、选春联练习 给下面人家选春联： 老师 发家勤为本 致富检当头 裁缝 四季服装皆溢彩 八方顾客尽开颜 法官 生意兴隆通四海 财源茂盛达三江 商人 两只起死回生手 一颗安民济世心 年轻夫妻 天泰地泰三阳泰 家和人和万事兴 医生 学修养办事一丝不苟 守准则执法铁面无私 四世同堂 阳光普照园丁心坎春意暖 雨露滋润桃李枝头蓓蕾红 四、写贴春联，运用知识 1、人们常说“开卷有益”，其实读春联也是一种很好的学习。用因为 ）所以 2、快过年啦！请同学们给咱们班编一副春联 师：我们现在来展示同学们的作品，展示到谁的春联谁就站起来读! (设计意图：课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这三步渐趋渐进的语文实践活动把智力学习与能办培养有机统一了起来，让学生在一环扣一环的语文实践活动中调动语言、运用语言，掌握规律。) 五、总结内容，提升情感 师：同学们，春联是一种象征，哪里有春联，哪里就有华夏子孙；春联是一条纽带，牵动着多少漂洋过海的赤子之心；春联是长江、长城，是黄山、黄河，树起了中华民族的气节，奔腾着中华儿女的激情!课后请同学们去多多搜集春联，把自己看到的、找到的春联记录下来，放入自己的成长档案袋中。下节课我们将在班级进行交流!(下课) 板书设计 形式多样种类全 万紫千红 内容丰富意义深 春联 和谐动听声律美 讲究对仗格式严 开卷有益 (评析：语文教学应树立一个“大语文”的情怀。站得高，才能看得远，这一结语将这堂课的教学提升了一个层次，与中华民族紧紧相连，与巍巍华夏息息相关。工具性与人文性在此得到了完美的统一。) 我认为这节课的教学充分体现了课标崭新的教育教学理念。主要表现在： 一、课堂上真正体现了人本思想，真正把学生看作“是学习和发展的主体”，“是语文学习的主人”。我通过多媒体课件为学生创设了一个“真实”的春节气氛，创设了一个自主学习的情境。让学生在这一情境中自主学习、自主感受、自主体悟。这其中无论是复习巩固，还是学习新课中的读春联、谈感受、做“小老师”及整理春联、填春联、写春联、展示春联等诸多环节都充分尊重学生，将学生真正看作是一个全面的人、一个发展的人，一个有着个体独特见解的人。而人是需要倾诉、需要自我表达的，这是一种本能。在安全、宽松的环境中，人更多的是乐于表达自己的见解，乐于告诉他人自己的经历与体验的。因此，在这节课中学生们无拘无束地、自由地发挥想象、发表看法，尽情畅谈个人体验。 二、注重过程，学用结合、课内外结合、实践综合、提高素养。首先两读春联、两谈感受，读有侧重，谈有层次。一读学习积累，二谈感受领悟，学生的思维、情感在反复的朗读、品味、互相启发中清晰、丰富。其次让学生们了解春联形式，整理春联、填写春联，创作春联。读写结合是语文教学之本。让学生创作春联，开放、大胆、匠心独运。不过，这一举动绝不是盲目的追求形式的与众不同、内容的哗众取宠。这一活动是渐趋渐进的，课堂中整个教学的大步骤层次感是非常明了的。学生们在这之中自主调动知识积累，合作探究，不断碰撞，融旧纳新，积极实践，在不断闪现的智慧火花中感受创造，感受成功，全面提高了学生的语文素养，充分体现了语文教学的实践性、综合性及文化性。 三、优美而富有激情的过渡语，一步步引领着学生走进春联、融入春联、超越春联，将本节课的教学提升到一个崭新的层次：学习春联，而绝不局限于春联本身。将春联融入了中华五千年文明之中，融入了华夏儿女的血脉之中。作为生命主体的人，情感性是其根本，生命与情感共在，丢了情感，就意味着生命的枯萎，意味着灵性的语言世界的消逝。课中这些灵动的语言催生着情感，唤醒着情感，丰富着情感，奔腾着生命的活力。同时，它也使这节课承载着厚重的文化积累，蓄积着深刻的文化内。