《晏子使楚》教学设计方案.docx

晏子使楚教学设计方案晏子使楚教学设计方案 太原市晋源区姚村镇三育小学 成润花 课题名称 科 目 教学时间 学习者分析 晏子使楚 语文 1课时 年级 五年级 通过前面的学习学生能已经有了自读自悟的能力，通过小组讨论能够自己解决学习中的一些疑惑，本篇课文属于以语言艺术为专题的课文，因此这课的学习，我让学生在朗读课文的基础上感受人物语言的精妙，目的是让学生学习文中的人物的交际技巧，为日常的语言交流积累经验。 教学目标 一、情感态度与价值观 1. 通过对课文的学习，是学生体会到晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 2. 培养学生的正义感和爱国主义精神。 二、过程与方法 1. 通过自读自悟和小组合作学习的方法，理解课文内容。 2. 进一步领悟文章的表达方法，解决学习中的疑惑。 三、知识与技能 1. 按要求掌握生字、新词。 2. 初读课文，整体感知课文。 3、正确流利的朗读课文。 教学重点、1. 理清课文顺序, 了解晏子这一人物形象。 难点 2. 了解燕子反驳的话。 教学资源 教师自制的教学课件 晏子使楚教学活动过程描述 一 激情导入 1 同学们，在两千多年前的战国时代，不仅涌现了许多勇猛的湛江，还涌 教学活动1 现了不少能言善辩的谋臣。这些谋臣，利用自己的一张嘴，在外交这个无言的战场上展示着极好的口才。今天，就让我们一起走进齐国的一位谋臣晏子吧！ 2 解题。 晏子，名婴，春秋末期的大夫。使，出使。楚，楚国。 二 初读感悟 1. 学生在预习课文的基础上用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通教学活动2 课文。边读边思考： 课文是写谁与谁之间的侮辱与反侮辱，写了几个回合的智斗？ 2 学生自读自悟，小组交流。 3 教师检查初读情况。 ：读准下列词语 侮辱 临淄 袖子 撒谎 敝国 规矩 押着 囚犯 大臣 淮南 柑橘 枳 瞅一眼 赔不是 4 关于课文的主要内容。 课文是写晏子和楚王之间侮辱与反侮辱的三个回合的智斗。 三 再读课文，质疑释疑 1 学生读课文，提出疑问。 2 小组交流，教师巡视。 3 教师根据学生的疑问，有针对性地进行引导、点拨。 楚王是怎样侮辱晏子的？燕子是怎样反驳的？画出相关的句子。 四 精读课文，把握人物形象 1 ： 1）“这是个狗洞，不是城门。只有访问'狗国'，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” 教学活动3 2）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就能够连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就能够下一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩 膀。脚尖碰着脚跟。怎么说齐国没有人呢？ 3）“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。” 4）“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不服吗？同样的道理，齐国的人在齐国能安居乐业，好好劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。” 2 学生有感情地朗读课文，思考问题。 3 小组交流 4 师生归纳，完成表格 晏子和楚王的三次交锋楚王侮辱要晏子钻洞说晏子是下等人说齐国人是强盗晏子反驳访问狗国才钻狗洞我最不中用，所以派来访问楚国好人到了强盗国就会变成强盗结果“只好”大开城门“只好”陪着笑“只好”赔不是5 6 小组讨论：楚王是怎样的一个人？晏子又是怎样的一个人？ 指名学生说，教师评议。 楚王：骄横、傲慢、阴险。 晏子：机智、勇敢、能言善辩、热爱祖国。 五 拓展迁移 11）学生分角色朗读课文，要注意结合对文章人物形象的分析读出感 情。 2)表演课本剧。 教学活动4 2. 迁移练习： 故事一:有一次，克林顿到外地演讲，他正在演讲时，从下面传来一张字条，上面写了两个字：“白痴” 。如果你是克林顿，你会怎样回答？