《普罗米修斯盗火》教学设计.docx

普罗米修斯盗火教学设计普罗米修斯盗火教学设计 普罗米修斯盗火一文是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了被缚的普罗米修斯和解放了的普罗米修斯的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。 1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。 2、学会10个生字，认识5个二类字，理解本课的生字词和新词。 3、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。 4、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。 1、理解课文2至4小节，感受普罗米修斯盗火为人类带来的快乐，以及普罗米修斯的勇敢和机智。 2、根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。 1、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。 2、有感情地复述课文。 第一课时 一、导入新课。 同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事普罗米修斯盗火。 板书课题。齐读课题。 师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。 二、初读课文，学习生字词。 1、范读课文。听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？ 2、自读课文。思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？ 3、自学生字词。 出示生字词： 明确自学要求： 记住字音； 认清字形； 查字典或联系上下文理解词义。 4、检查自学效果。 交流：你认为哪些字读的时候要注意？ 指名读，开火车读，齐读。 交流：你认为哪些字写的时候要注意？ 指名板演。 指名读生字词所在的句子。 交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？ 5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。 6、指名分节读课文,说说每段说了什么？ 三、根据提示练习分段。 1、提示：无火盗火受罚获救 2、练习分段。 3、每一组读一段课文。 四、精读课文第一部分。 1、自由读第一节，思考：你读懂了什么？ 2、学生讨论，引导体会“没有只好”中包含的无可奈何。 3、理解省略号的意思，练习用“没有只好”接下去说省略的内容。 4、有感情地朗读第一自然段。 五、生字教学 1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。 2、钢笔描红生字。 第二课时 一、寻找矛盾点，激发学习兴趣 1、复习：课文是按什么顺序写了哪几部分的内容？ 2、齐读课题，“盗”是什么意思，见到“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感？ 3、师：普罗米修斯是不是这样卑鄙的小人呢？今天我们来读课文，用课文中的语言来告诉大家，普罗米修斯到底是个怎么的神？ 二、品读文字，交流感悟 感悟“富有同情心”。 1、从哪儿可以看出普罗米修斯是一位“极富同情心”人？ 2、引导学生品读“决心” 3、指导朗读 感悟“勇敢而机智”。 1、普罗米修斯是如何盗得天火的呢？学生自由读一读课文第三自然段。 2、学生交流，师点拨： 普罗米修斯为什么要“躲”“悄悄地”呢？ 为什么普罗米修斯得到火后，不马上送给人们？ 3、普罗米修斯可真是有勇有谋，智勇双全呀。让我们夸夸他吧！ 4、人间有火了，人们可以用火了，高兴吗？如果你也是个受尽了困苦的人，你最想干什么？ 5、这时，你最想对普罗米修斯说点什么呢？ 6、小结：是呀，我们要感谢普罗米修斯，人们可以驱寒取暖，我们的大脑也得到了发育，越来越聪明了，我们可以冶炼金属，制造工具，人的双手越来越灵巧，人类的文明向前迈进了一大步。 感悟“不屈愿受苦”。 1、设疑：普罗米修斯当初为何不去借，不去向天神宙斯乞讨，而要采用这种不光彩的手段盗火呢？ 2、全班交流，引导学生体会宙斯的残暴。 3、如此残暴的神会怎样惩罚普罗米修斯呢？谁来读一读第六节？ 4、普罗米修斯遭到了宙斯严厉的惩罚，他被锁在高加索山的悬崖上，听一听，他遭到了怎么样的磨难。 5、读了这一段，你心中对宙斯有何想法呢？ 6 、好，就让我们带着这样的情感，朗读第六小节。 7 、烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭普罗米修斯痛苦吗？他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？此时，你最想对普罗米修斯说些什么呢？ 8、刚才是感谢。这里多了一份感动。把我们的感动也带进来读吧。 9、普罗米修斯的壮举也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯，是他救下了普罗米修斯，请大家认真读课文的七八自然段。 四、拓展阅读、赞美“英雄” 1、最后普罗米修斯终于获得了自由，你高兴吗？再来看这个“盗”字。这个“盗”还是可耻的行为吗？那他是怎样的一个人呢？ 2、电脑显示：普罗米修斯赞歌，赏读。 3、学了课文，你还有什么疑问藏在心中吗？ 五、作业超市 1、将故事按一定顺序讲给爸爸妈妈听。 2、想象人们在得到火以后欣喜若狂的场景，并用一段话写下来。 3、搜集阅读希腊神话故事和中国神话燧人氏钻木取火。 教学反思： 教学设计时，我以“普罗米修斯是个怎样的神”为主线，串起整节课的教学内容。教学第一二部分“无火”、“盗火”的内容时，我紧抓住普罗米修斯“勇敢而极富同情心”的特点，让孩子们和普罗米修斯一起去感受无火时人类生活的困苦，以及普罗米修斯为了改变人类困苦生活不顾一切的坚定决心。在孩子们的朗读中，师生一起走进了那寒冷和黑暗的无火年代。普罗米修斯盗火的英雄壮举我是通过让学生自读表演来体会的。在表演之中，孩子自然抓住了其中的关键词“躲”、“悄悄地”、“小心翼翼”，体会出了普罗米修斯勇敢机智的特点，在此基础上朗读课文，理解又加深了一个层次。 “受罚”这部分内容为课文的第六自然段，因为这一段的画面感很强，又很能体现普罗米修斯勇敢坚强的特点，因此我采用了多种方式来让学生逐层理解课文，进入课文的情境之中。首先，我让学生自读思考：一心为人类着想、为人类带来美好生活的普罗米修斯，在人们过上了幸福生活的那一刻，他在哪里呢？学生在这种情境中自读课文，心中产生了强烈的反差，情感自然也就调动起来了。接下来，我抓住这一段中的重点词“沉重的铁链”、“悬崖绝壁”、“烈日暴雨的折磨”，让学生在脑海中再现画面，感受普罗米修斯所受的折磨是多么残酷，所受的痛苦是多么深重。第二层次的理解想象朗读之后，我又通过多媒体创设了普罗米修斯受罚的情境：画面中，普罗米修斯被锁住了双手和双脚，悬挂在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。烈日暴晒，暴雨抽打，鹫鹰啄食，一又一天一年又一年几十年几百年孩子们都被深深地感动了，眼前出现了一幅幅画面：普罗米修斯全身鲜血淋漓；他的皮肤被晒黑了一层又一层；暴雨袭来，他冷得直发抖，皮肤被打得生疼在这样的基础上朗读这一段，孩子们都被深深地打动了，真正做到了读出画面、读出情感的要求。 在实施教学的过程中，有些地方做得还不够到位。比如普罗米修斯将火种盗到人间后，人类是怎么庆祝的呢？我准备指导学生进行说话训练。我提示学生：可以联系我们平时庆祝节日的经历来讲一讲。于是，有学生想到了唱歌跳舞，敲锣打鼓，但总体来说，都不能讲得具体生动。我又提示学生：既然火种来到了人间，还可以想想可以利用火在欢庆场面干些什么？孩子们想到了烤肉、跳火把舞等等。应该说，内容已经有了，但怎样将庆祝的场面说得生动形象，充满欢乐的气息，孩子们不知道怎么办，我的指导也没有到位。