《日月潭的传说》教学设计.docx

日月潭的传说教学设计日月潭的传说教学设计 责任学校：浦贝乡中心小学 责任教师： 孙美芝 ：苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第六册第七单元第23课。 日月潭的传说是苏教版小学语文第六册的一篇课文，这是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说。故事讲述了年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历尽经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。全文共有六个自然段，第三、四自然段是课文的重点段。第三自然段写在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙；第四自然段写大尖哥和水社姐历经艰险，终于战胜了恶龙。但是文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地，也为教师开发课程资源、构建课程内容提供更多的空间。 学生本身就喜欢读民间传说，因为它情节生动有趣，所以学生读了第一遍就产生了浓厚的兴趣。本文虽然篇幅较长，但浅显易懂，不必进行过于细致的指导分析，可用问题提纲挈领地放手让学生自学课文，抓住关键词语体会主人公不畏艰难、舍己为人的思想精髓。另外，结合课文内容展开想象、补白、说话、写话训练也是提高学生读写能力的有效方法。 1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、过程与方法：通过具体的句子体会大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的高贵品质。 ：通过抓住课文中的重点词句，理解课文内容，品味动人的故事传说。利用文中空白处进行情境创设，让学生展开想象的翅膀，想象大尖哥和水社姐是如何克服重重困难的，感受文中的英雄形象。 教法：采用自读探究、以读代讲、读中悟情等教学方法，让学生紧紧抓住大尖哥和水社姐与恶龙作战的情节描写，利用文中空白处进行情境创设，在多种形式的朗读中感受大尖哥和水社姐的英雄形象。 学法：根据本文特点，让学生主动走进课本，采用用“读”、“思”、“悟”、“说”等方法进行学习。使学生不仅在学习中体验到成功的乐趣，培养了学生的思维能力，而且在自主学习的过程中，感受到了英雄的高贵品质，受到了情感的熏陶。 ： ppt课件 1 教学活动及主要语言 一、创境激疑，自主设疑 1、同学们，这节课我们继续学习第23课，齐读课题。 2、上节课我们初读了课文，学习了生字词，你还会读吗？ 学生活动 设计意图 齐读课题 通过回顾上节课所学的词语，训练学生借助关键词语概括文章主要内容的能力，从整体来把握课文，为下文更好地理解故事情节，感受英雄形象做铺垫。 吞吃日月 漆黑一团 一筹莫展 挺身而出 翻山越岭 披荆斩棘 指名读词语 千辛万苦 降服恶龙 化为青山 不畏艰险 舍生忘死 为民造福 3、你能选择其中的几个词来说一说课文讲了一件归纳主要内什么事情吗？ 容 4、同学们，人们眼中的的大尖哥和水社姐是什么样的人呢？我们齐读第6自然段。 5、读了这段话，你有什么疑问吗？ 质疑 梳疑 二、研读感悟，自主探究 师：同学们，语言有温度，字词知冷暖。要去感受这动人的传说，那就让我们走进课文吧。 为学生搭建自主阅读的平台，充分放手让学生自读自悟，边读边写下自己的感受，“不动笔墨不读书”。教师只以“文中哪些句子可以看出大尖哥和水社姐是为民造福的英雄”统领全文学习，突出重点。 1、下面，老师建议同学们拿起笔用自己喜欢的方自读合作学式读课文第34自然段，围绕以下问题进行小组习要求 合作学习。 从哪些句子可以看出大尖哥和水社姐是为民小组合作学造福的英雄？用“”勾画出相关的词句，并在旁习 边简要写一写你的体会。 2、教师巡视，了解学情。 读、勾画、交流 2 教学活动及主要语言 三、多元导悟，合探解疑 、小组交流问题一： 1、需要请到水性特别好的人，因为 需要拿到金斧头和金剪刀，因为 学生活动 指名交流 设计意图 2、可问题是哪儿去找水性特别好的人呢？怎么才齐读 能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？ 此时人们的心情怎么样？ 以学生交流自己的阅读收获为主，教师只做简单引导，引领学生感受课文的语言，3、点拨：“一筹莫展”是什么意思？ 理解词语 4、就在人们无能为力的时候，谁站出来了？ 5、那就让我们带着坚定、必胜的语气来读读这句自读、指名抓住能表现英雄话吧！ 小组交流问题二： 读、齐读 形象的重点词句品味语言，培养学生对语言独特的感受能力。另外指导学生想象补白，丰富关键词语和1、为了拿到金斧头和金剪刀所做的努力：“翻山指名交流 越岭、披荆斩棘、吃尽千辛万苦”。 2、想象说话：为了拿到金斧头和金剪刀，他们还想象说话 会遇到哪些困难，有是怎样克服的呢？ 3、从中你体会到了什么？让我们带交流、指名读 文章内涵，在想象着这样的语气读一读这句话吧。 小组交流问题三： 与交流中受到情感熏陶，获得思想启迪，深刻体会大尖哥和水社姐不畏艰难、舍生忘死、为民造福的高贵品质。 1、为降伏恶龙所做的努力：“冒着生命危险，潜指名交流 入湖底，与恶龙激战三天三夜”。 2、从中你体会到了什么？从哪些词交流 最能体现出他们的精神品质呢？ 3、你能通过朗读把自己的体会读出来吗？ 4、人们重又见到了光明，此时人间又是一番怎样想象交流 的景象呢？ 5、是大尖哥和水社姐为人类带来了光明，创造了听师读 幸福。可此时的他们又累又饿 3 教学活动及主要语言 学生活动 设计意图 6、在你心中，他们是怎么样的英雄呢，你能用几指名交流 个好听的词来形容吗？ 那就让我们带着对他们的崇敬之情，再齐读第齐读 6自然段吧。 四、巩固深化，学用延展 1、同学们，如果你就是日月潭的小导游，你会如自由练习 何为我们讲述这个动人的传说呢？ 2、读了这个动人的传说，此时你想对大尖哥和水社姐说些什么呢？请你动笔写一写吧。 写一写 学习了这个美丽动人的民间传说，让学生当一当小导游，考查了学生复述课文的能力。同时让学生写一写自己想对英雄人物说的话，既内化了语言，又升华了情感，从而体现了语文工具性与人文性的和谐统一。 3、像这样美丽动人的传说还有很多，如：牛郎课外读物推织女、嫦娥奔月等，课后同学们可以去读一读荐 这些书籍。 4、质疑再探： 这节课你学到了些什么？对于这节课所学的内小结 容，你还有什么疑问吗？ 质疑答疑 23、日月潭的传说 板书设计 挺身而出 英雄 千辛万苦 冒死激战 教学 心得 4