《搭船的鸟》教学设计.docx

搭船的鸟教学设计10 搭船的鸟 教 材：冀教版小学语文二年级上册 单 元：亲近自然 板 块：教学设计 教材分析： 文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。 教学目标： 知识与技能： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。 2. 认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。 3. 正确认读本课十一个生字，会写八个。 过程与方法： 1. 学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 3. 继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法。 4. 引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观： 感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。 重难点分析： 认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。 通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会小鸟的可爱、活泼和“我”对小鸟的喜爱之情。 体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。 课前准备： 课件、视频、图片、生字词卡片。 教学过程与设计说明： 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课。 设计说明 1. 利用课件向学生展示一些人与 动物和谐共处，互相亲近的照片或图片 供学生欣赏，生自由谈观后感。 创设情境，调动学生的生活体验，2. 教师导入：一次，一只翠鸟就激情导入使学生兴趣浓厚地投入到新搭上了一位小朋友的船，他要干什么课的学习中。 呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我 们快去看看吧，板书课题。 二、初读课文，识记生字。 1. 自读课文，老师提示要注意认 读生字，多和生字打招呼，一直读到自 己满意为止。 2. 同桌互读。 3. 指名接段读文。 4. 学生评价刚才那几个同学读书的情况。 评价优点。 提点建议。 5. 出示带生字的重点句子。 读句中的生字。 读句子。 去掉生字的读音再读。 他句子，让学生再认。 脱离语境，小组长检查组内识字情况，并在评价册上给以评价。 识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩 发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。 教师给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。 更换语境，出示含有生字的其 6. 开火车识字，并给这些字组词。 子的特点。 第二课时 一、出示生字词卡片。 通过做“摘苹果”的游戏复习巩固。 二、再读课文，深入品味。 1. 教师导入：刚才大家生字掌握的真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的鸟吗？为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。 游戏的方法巩固识字。 使学生进入情境，自由发散思维，2. 课件出示第2自然段中的“多么有利于学生在读中品味和体验，留给了美丽的小鸟啊！”教师导入：从这句话学生读书感悟的余地。 中，你能体会到什么？你想怎么读这句 话？引导学生一边想小鸟的样子，一边 读后面描写小鸟样子的句子。 诵这一段，积累语言。 3. 课件出示翠鸟图，引导学生背 4. 如果你看到这样一只小鸟立在 船头，你会产生什么想法？引导学生读 第3自然段的问句。 5. 课件出示第四自然段，“一下 子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎 么样？师指导朗读。 6. 最后通过妈妈的介绍，我知道 了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自 然也是我们学习知识的方法之一。师指 导朗读第5自然段。 三、积累与扩展。 说为什么喜欢。 识介绍给周围的伙伴。 1. 学生背自己喜欢的段落，并说 2. 把自己了解到的有关翠鸟的知 第三课时 一、复习。 齐读。 2. 指名检查背诵情况。 二、指导生字书写。 1. 检查朗读情况，先指名读，再 1. 引导学生观察分析字形、观察 笔画在田字格中的位置、让生试说笔画 笔顺。 字姿势及握笔姿势。 共同评价，争当“小小书法家”。 4. 对笔画和间架结构不好的进行修改。 5. 给生字组词或用生字说一句话。 6. 练习：边读边写。 三、学后总结。 老师让学生总结这节课有什么收获。 四、课后延展。 1. 课下查查资料，进一步了解翠鸟。 2. 把你认为最美的语句抄在小本本上。 培养学生仔细观察，认真书写的良生的积极性。 2. 认真描红、试写。提醒学生写好习惯；突出学生主体地位，调动了学3. 实物投影学生写字作品，师生