《搭配中的学问》教学设计.docx

搭配中的学问教学设计搭配中的学问教学设计 官道镇田市小学 田福 教材依据： 新北师大版小学三级上册数学好玩教材的教学内容。 “搭配中的学问”是“数学好玩”领域的内容，是一节实践活动课。本节课教材安排了“搭配服装”这一主题活动，主要目的是联系学生的生活实际，培养学生有序思考问题的能力，感受数学思想方法，培养学生学习数学的兴趣。基于“数学教学应从学生的生活经验和已有认知水平出发”的认识，以学生比较熟悉而感兴趣的“搭配服装”等内容作为主要的数学活动，以真性的学习任务驱动学生主动探究。 教学目标 1.知识技能：结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。 2.数学思考与问题解决：在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。 3.情感态度：在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。 教学重点：联系实际，通过“搭配服装”等现实情境，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。 教学难点：让学生自主探索、合作交流中学会搭配中蕴涵的规律。 教学准备 课件，学生每人一袋服装学具。 教学过程 一、创设情境 1.情境：“搭配服装”。 谈话：今天老师给同学们带来了一位小客人，你们想看看是谁吗？，这是马戏团的小丑奇奇，他今天来这边是想请咱班的同学给他帮帮忙，事情是这样的，小丑奇奇接到动物园的邀请要去作表演，他可高兴了，难题出现了，他有一堆服装，他想搭配一套服装去演出，他该怎样穿呢？他有多少种穿法呢？咱们帮帮他，好吗？咱们先来给这些服装分分类，你想怎么分？ 学生回答。 师：奇奇想从这些服装中选一顶帽子和一条裤子该怎样搭配呢？在你们桌面上有老师给你们准备的服装的图片，现在就请你们把它拿出来，我们来动手操作一下，看怎样搭配？ 生动手操作。 师：看看你们都能搭配出几种方法呢？现在请大家来说说你搭配了几种方法呢？ 生：6种。 2.揭题：有这么多搭配的方法，看来搭配里有很大的学问。这节课我们一起研究“搭配中的学问”。 二、自主探究 1.设疑。刚才同学们在帮助奇奇解决穿的问题，大家搭配出了那么多的方法，现在如果没有这些图片，你们该怎样把自己的搭配方法展示给大家呢？ 2.操作探究 师：下面请大家在老师发的纸张上写一写、画一画，注意老师是有要求的，你的方法不但要自己看得懂，而且要让别人也看得懂。 。 3.展示交流 学生展示搭配的过程，教师组织学生认真观察、倾听，引导学生开展反思、评价，了解不同方法的特点。 展示学生作品从无序搭配到有序搭配，引导学生体会无序搭配和有序搭配的特点，强调搭配中有序的原则。 无论我们用什么方法，只要我们按照有序的原则，就会将所有的搭配方法都找全，变成好的、全的。 4、符号化表达 展示图形搭配和符号搭配，教师引导学生对出现的方法进行比较与评价，在学生的比较与评价中体会各种方法的特点，体会符号化的优越性，进一步感受有序思想。 通过提问“你还想用什么来代替呢？”让学生动手操作，学会用符号表达搭配方法。 5、归纳：图形和字母的作用还真大。 三、拓展应用。 1、营养搭配 师：我们为奇奇搭配了6种漂亮的服装，奇奇可高兴了，可是在去动物园之前，他可得先填饱肚子，你们看，他去了哪？饭店里有哪些好吃的呀。 学生回答，师通过图片在黑板上展示，分成主食和配菜两大类，在进行搭配。 学校 少年宫 动物园 在添加一种主食，又有几种方法呢？ 2、去动物园的路线。 奇奇吃饱了，要去动物园了，去动物园的路线，你看得懂吗？奇奇从学校到动物园，一共有几种走法呢？ 学生回答 师：同学们，刚才我们已经有那么多种方法表示你的搭配方法了，现在咱们在来动笔搭配一下去动物园的路线吧，动笔吧。 为何这个搭配方法跟刚才搭配服装的图是一样的？和同桌说说说说想法。 师：这两个图表示的意思是不一样的，但是他们所表达的两个种类的个数是一样的。所以连接起来是一样的。 现在咱们帮奇奇解决了行的问题。 四、回忆总结。 师：我们来回忆一下，以后在遇到搭配的问题，我们要注意什么呢？ 生：要有序。 师：大家要遵循有序的原则，可以采用很多种方法来解决搭配中的问题。我们帮奇奇解决了这么多问题，他在谢谢大家了，这节课就上到这。 五、作业：完成77页的内容 板书设计 搭配中的学问 有条理 有顺序 6种 教学反思