《探索图形》教学反思.docx

探索图形教学反思探索图形教学反思 探索图形是在长方体和正方体这一单元中新增的一个实践活动。在以前的教材中，这一内容只是以一道思考题的形式出现，以前在讲这道题的时候只是把三面涂色、两面涂色、一面涂色和没有涂色的小正方体数清楚就可以了。但是新版的教材提高了要求，首先它立足于找规律，同样的一题，要求教师引导学生站得更高，透过现象去寻找本质规律，并能总结出一般性规律。仔细研读教材，亲自展开教学实践，才发现原以为40分钟对于这一内容来讲太奢侈了，事实证明，恰恰相反。40分钟，学生似乎还意犹未尽。 教学感悟之一：借助直观手段，丰富表象。 “长方体和正方体”这一单元系统学习后，学生虽然对正方体的特征已了然于胸，但对于探究表面涂色的大正方体每条棱等分若干份后，各小正方体表面涂色的情况毕竟还是个新问题新挑战。正好学生每人都有一个魔方，借助这一直观实物，学生一眼就能观察得到。在学习的过程中，把学生不易理解、无法看见的数学知识转变成直观表象，同时借助动作、语言建立起表象与数学符号之间的关系，丰富学生的表象，帮助建立空间观念。 教学感悟之二：善用信息载体，突破难点。 原教材的那道思考题一题一解，学生所作的仅仅统计棱长4厘米表面涂色的大正方体切割等分后各小正方体的涂色情况，归纳无从谈起。而探索图形在教材中是用统计表填空形式呈现的。正是利用学生已经学过的统计和归纳的知识，引导学生在想象、观察后归纳、发现现象后面的本质规律。而没有涂色的小正方体，藏在大正方体的中心，学生看不见摸不着，是本节课学习的重点，更是学习的难点。在本课时，我借助媒体展示，制作了一组微课，生动了展示了“剥层”的方法，让学生真真切切的看到“里面”，这样学生才能把数学形象、数学语言、数学符号一一对应起来，轻松地突破了难点。 教学感悟之三：反思探索过程，突出方法。 最有意思的是，在探索发现规律之后，教材还安排了3个卡通人物对上述学习和探索活动进行回顾和反思，并分别说出各自的“体会”。这样的编排让我们不光看到了数学知识的介绍，还有的是教学的重点、关键和学习品质的多方面的“流露”。从这一个细节上可以看到，数学教材编写者不光关注着相应的数学知识，还体现了一种学习方法的渗透，提出问题、自主探索、发现规律和回顾反思的四个环节层层推进，在兴趣下探索、在探索中发现、在发现后反思。这样的安排更多的关注学生的数学素养，确实值得称道。