《手绘线条图像会说话的图画》教.docx

手绘线条图像会说话的图画教手绘线条图像会说话的图画教案 教材分析： 美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续 学习和发展之基础的美术能力，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是21世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种力。手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。 教学目标： 1、知识与技能目标：通过欣赏、表演，认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，初步尝试利用手绘线条进行交流，传达信息。 2、情感与价值目标：使每位学生都可以敢于表达，激发学生对学习兴趣从而提高学生表达的能力。同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。 教学重点与难点： 重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。 难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。 课前准备： 课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。 教学过程： 1、导入新课。 教师以电影李双双中，李双双在门上画图，说明钥匙、孩子寄存处的事例为例，引起学生兴趣。 提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，从而导出新课。 2、设问思考。 教师提出问题：哪些地方接触过手绘线条图像？让学生回答。 教师展示图片，分析手绘线条的特点。 3、欣赏作品。 引导学生观赏教材中和课件中的图例,初步认识手绘线条图像的普遍存在. 出示贺兰山岩画、“儿童画”作品,让学生欣赏，加深对手绘线条的理解。 4、热身练习。 让学生根据个人爱好和程度，自选内容，感受手绘线条图像的乐趣。 教师进行观察指导。 5、评价。 指出不足的地方，并即时示范，或与范作对比。 6、课外拓展。 课外用手绘线条图像的形式对身边的事物进行简单的描绘。