《我给江主席献花》教材解读.docx

我给江主席献花教材解读我给江主席献花教材解读 叙事的方式和记者的新闻摄影有相通之处，课文叙事的线索也比较明显，一条线索是心情线，激动，激动，还是激动，这个心情贯穿整篇课文。一条线索是叙事的顺序。从选择教学内容的角度去看这篇课文，课文里广角镜头和特写镜头的自如的切换，结合旁白一样的自我内心感受，让这个历史性的事件就那么定格了。从这个角度去看这篇文章，我们不妨带着学生感受一下这类文章的套路。时间地点人物事件，一开始就简洁明了地交代，这是新闻报道所需要的基本材料，围绕这样的一个事件，以当事人的口吻来叙说，比起旁观者更有说服力，第一人称的叙述，可以加进自己的内心活动，这份感受和事件融合得恰到好处。 整体的描写，也就是我所说的广角镜头，还有对准某个人的特写镜头，交替出现，新闻的影像效果就用文字再现了。 我这样去看这篇课文，自我感觉是能够让学生找到学习这篇课文的一个兴奋点，不愁课堂的沉闷。 一个中学生，第一次见到自己国家的元首，激动，是正常的，不激动才奇怪。二百万学生的代表，想必也是品学兼优的，内心情感丰富些，也是正常的。 课后有一个分段的训练，根据给出的段意，尝试分段，交流有分歧的地方，再利用段意概括课文内容，把长文章读薄，迅速提炼文章的中心，也是要训练的。 还有两个词语的造句，要找到具体的语境，除了口头说，还要真正能够动笔写出来。