《我们享有上帝的权利》教学反思.docx

我们享有上帝的权利教学反思让政治课堂充满生命 八年级下册我们享有“上帝”的权利教学反思 这学期讲授我们享有“上帝”的权利时，我有一些浅显的教学反思如下： 一、学生的主体地位突出让课堂拥有生命 新课程提倡发挥学生的主体地位，提倡让学生自主探究、体验探索。课堂上不纯粹是老师在表演，课堂的有效性和实用性就是要看学生的表现，看课堂能否调动学生去主动积极思考，融入到课堂教学的内容上，师生情感交融学生乐于回答的课堂就是和谐的。在讲我们享有上帝的权利时，有个环节是“让学生思考身边的侵犯消费者合法权利的事例，并对这个事件进行分析”，这种设计是比较大胆的，一旦学生不愿发言，课堂将会是很尴尬的，可老师却非常巧妙的调动了学生的积极性，学生的回答也出乎我们听课老师想象的好，他们提到了三鹿奶粉事件，提到了假冒伪劣产品，还有个同学甚至提到了我们都不太熟悉的汰渍事件。 二、情境运用的丰富使课堂充满灵性 非常注重使用情境式教学法。在教学中有目的的引入或创设具有一定情绪色彩、生动具体的相互贯通的场景，引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，使学生的心理机能得到发展。利用社会生活中的典型事例，还有小品、动漫等都被应用到课堂中，这些视频调动了学生已有的经验，符合学生心理的需要，聚焦了学生的目光，凝聚了学生的思想和情绪。叶圣陶曾说“胸有境，入境始与亲”，情境设计的核心就在于激发学生的情感，最大限度的激发学生掌握知识的内驱力，从而使学生进入最佳的学习状态。 三、不要为活动而活动 在课上，老师设计了很多的活动，有时真的让人应接不暇，甚至多的让人没有时间思考，仿佛是在进行优秀活动的展示。活动是教学的载体，没有活动的课堂是没有灵性的课堂，是没有生机的课堂。那么活动是真的越多越好吗？活动是为教学内容服务的，我们的活动目的不仅仅是为了展示吸引学生，更重要的是要能触动学生心灵，引发学生思考的。“不要为活动而活动”， 要精选活动，而一旦选定某个活动就不能只是泛泛而谈，肤浅的运用，要让学生在活动中，有所感悟，有所思考，而对于活动中所设计的问题，一定要有针对性，要有逻辑性，要环环相扣，要符合学生认知规律。 四、 要让动态生成成为课堂的亮点 在讲课的过程中，发现老师对课堂中学生回答中生成的一些亮点视而不见，或有时只做一个蜻蜓点水式的评价。随着新课程改革的深入，其实我们教师应该形成一种共识，要让动态生成成为生活化课堂的亮点。在课堂教学中，师生之间、生生之间的对话与交流经常会不经意地出现一些生成的亮点，其实这些亮点是学生学习的顿误、灵感的萌发、瞬间的创造，而这些精彩的亮点往往会稍纵即逝，这就需要我们教师凭借自己的教育智慧来处理课堂即时生成的信息。这就要求我们教师在课前作好充分的预设，我们不仅要深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，还要注重学生的个体差异，了解学生的知识基础、思维特征、生活体验等更为丰富的学情，预测更多的可能。