《我勇敢,但不鲁莽》教案.docx

我勇敢,但不鲁莽教案我勇敢，但不鲁莽教案 生命安全教育二年级第30课 惠济路小学 汪 萍 教学活动背景分析： 一 、学生对“勇敢和鲁莽” 理解的现状分析 低年级学生中独生子女居多，其中有些孩子或娇弱胆小或骄蛮任性，同时，还有许多学生常把“勇敢”、“英雄行为”和“冒险”、“鲁莽”混同起来，这说明他们对于勇敢的含义并不十分明确。因此，我们要帮助低年级学生正确区分勇敢与冒险、鲁莽，学着做个懂事的孩子，少让父母和师长担心；做个聪明有为的孩子，遇到意外危险时既要勇敢地面对，又要小心谨慎不莽撞。 二、学生情况的摸底调查 在对我校二年级240余名学生进行摸底调查时，我们发现100%的学生都愿意做勇敢的孩子，但到底什么是勇敢？在学校尤其是社会上怎样做才真正做到勇敢？96%的孩子表示不太明白。因此，对学生进行勇敢的生命安全教育势在必行，帮助孩子真正分清勇敢和鲁莽，成为一个健康、勇敢的小卫士非常重要。 三、本课教学方式与手段 在二年级生命安全教育课本里，第30课我勇敢，但不鲁莽以十分详尽的实例向学生普及面对意外和伤害应采取的正确的应对方法。根据教材内容和二年级学生的年龄特点和认知规律，在教学本课时，重难点放在充分调动和利用孩子已有的生活经验，结合现实生活中实际存在的问题，让孩子们最大限度的参与到教学讨论中来，通过交流、演练，真正理解勇敢，从而做个勇敢的孩子。 基于以上现状，在进行本课教学设计时，我注意了将心理教育、品德教育、行为习惯的养成教育有机整合，通过一系列活动，提升学生对勇敢的认识，形成初步的价值判断能力，引导学生培养良好的勇敢品格和行为习惯，帮助儿童享受到成长的快乐。 教学活动目标： 一、 能初步区分勇敢与鲁莽，知道正确安全的事才能大胆做。 二、 通过听故事、判断等活动，培养遇到面对意外和伤害时，学会采取 不同的应对方法。通过讨论交流、举牌游戏、情境表演等活动，加深对勇敢的认识，把明理转化为践行。 三、培养勇敢精神，学会在生活中做一个勇敢而理智的孩子。 描述本活动最适合的教学对象年龄以及参加者数量：8岁学生，30-40人 教学活动材料清单：课件、板书 教学活动步骤： 活动一：故事导入，认识勇敢 1、勇敢的马某？鲁莽的马某？故事导入，激发学生兴趣。 2、提问：小朋友，听完故事后你有什么想法？你想说些什么？ 3、小结：马某是个勇敢的孩子，可是他救赵某时却没有考虑自己能不能做，这种不计后果的鲁莽行为结果导致双双遇难。真可惜啊！ 4、揭示此次安全活动的主题：我勇敢，但不鲁莽 活动二：图片出示，辨析勇敢 1、出示图片：图上的小朋友是勇敢的孩子吗？ 看看图，请你谈谈对这些小朋友的看法。学生思考，交流感受。 2、正确理解勇敢和鲁莽： 真正的勇敢并不等于鲁莽，二者虽有共同之处胆量大，但勇敢者是冷静的，他能机智、细心地应对挑战，处理问题；鲁莽者则是胆大妄为，举止轻率，虽不惧危险，却缺少审慎的思维和理智的判断，最后只能事半功倍，甚至使问题更严重。 活动三：案例分享，学会勇敢 1、 我们如何学会勇敢而不鲁莽呢？下面的这一段视频会给大家带来启示。 播放十岁男孩被绑架机智脱险的视频。学生看后交流感想。 2、 分享情境园案例。 3、上面两个案例说明：面对意外伤害和危险，采取不同的应对方法，最后的结 果可能是完全不同的。危险来临时，因为我们年龄小，没有力量直接对抗，所以既要勇敢面对，更要沉着冷静、仔细慎重，绝不能贸然行动，一定要及时向周边的大人求助、及时报警。 活动四：了解、交流“自护儿歌” 1、学生自读文本，寻找自护的方法。 2、全班交流，归结： 找老师来找家长，警察叔叔最可靠。 护头护脑用书包，这样防护很有效。 课桌板凳都能用，还有树干和墙角。 3、相机出示“勇敢大魔咒”： 遇到绑架怎么办？冷静机智不心慌 遇到溺水怎么办？求助大人不鲁莽 遇到骗子怎么办？头脑清醒不上当 遇到火灾怎么办？自救求救不惊慌 遇到天灾怎么办？早学早防不延误 活动五：“我勇敢，但不鲁莽”实践演练 1、演练一：举牌游戏 讲述几个勇敢行为和鲁莽行为相混的小故事，让学生辨别，认为是勇敢行为的举笑脸，认为是鲁莽行为的举哭脸。 进一步明确怎样的行为才是真正的勇敢。 2、演练二：帮一帮，金点子发布会 出示图片，让学生观察交流：勇敢的孩子必须学会自己保护好自己，不要和陌生人讲话及回家。 辨析强化：再出示两个小故事，让学生知道遇到不同情况如何正确做才是勇敢的孩子。 3、演练三：我是勇敢小卫士 学生分小组排练教材123124页的任一片段，比比看哪种方式最恰当。 小组商议选出最佳方法。 全班交流小组实践演练情况。 学生比较评析。 六、拓展升华 1、唱、练、拍自护儿歌。 2、学生自述本课收获。 结束语：勇敢不鲁莽，安全之法宝。今天的活动到此结束，谢谢各位同学的参与！ 教学小结： 在这节课的教学中我首先带着学生从生动有趣、贴近生活的故事导入来认识勇敢，再由孩子们做主角来辨析身边的情景帮助其理解勇敢，最后又回到生活中学会运用勇敢的精神去解决实际问题。一堂课下来孩子们在一种轻松、愉快的氛围中和我一起完成了教学内容。 整个教学过程我尽量做到环环相扣，层层推进。在教学中突破了以教师说为主要形式，书本知识为主要教学内容的封闭模式。提倡让孩子们做课堂的主角，充分调动孩子们各种感官参与到教学知识的形成，使孩子们积极主动地学习，从而真正将课堂上学习到的方法去解决生活中遇到的实际问题。 教学反思与建议： 本次教学令我收获颇多，反思颇多。下面就我的教学谈谈自己的设计亮点： 一、深入了解谈背景： 在我国，每天大约有40个孩子死于交通事故；每年有近两万名孩子非正常死亡；还有4050万的孩子被中毒、触电、溺水、拥挤、他杀等伤害。意外伤害已经成为14岁以下少年儿童的第一大死因！因此，对学生进行勇敢方面的生命安全教育已迫在眉睫！ 现如今独生子女越来越多，我们的孩子在父母的过度呵护下，在学习和生活中遇到困难时，或显示出娇弱或显示出骄蛮的性格特征，也就是说他们缺乏那种被称之为“勇敢”的精神。而此时此刻学生的心理认识、道德观念和判断能力也在初步形成之中。他们很可能把鲁莽、逞强、蛮干等行为误认为是勇敢。 二、结合学情明目标： 结合二年级学生的年龄特点及认知情况，我制定了三维目标：即认识体验方面，让学生认识“勇敢”，正确理解“勇敢”，避免对“勇敢”的错误认识；能力培养方面，使学生知道正确安全的事才能大胆做，学习做个“安全小卫士”；人格塑造方面，培养学生勇敢的精神、坚强的意志，初步形成正确的人生观。 三、层次分明重难点 根据教材内容和儿童认知规律，将本课重点定为培养学生勇敢、坚毅的生活态度，激发学生热爱生活的感情。而难点重在帮助学生在认识的基础上正确理解勇敢，区分勇敢与鲁莽，成为一个健康、勇敢的小卫士！ 四、独出心裁教与学 在教学过程中我努力凸显新的教学理念，改变传统的以教师说为主要形式，以书本知识为主要内容的封闭教学模式。以“活动”为载体，设计了五个教学环节来展开教学。在学法指导上，我通过让学生充分地讨论、观察和演练，来培养学生分析问题的能力，悟理说理的能力和规范行为的能力。 五、紧扣主题设流程 在第一个环节以喜闻乐见而贴近孩子们生活的故事导入，从认知方面帮助学生对勇敢形成概念，认识勇敢。第二个活动的设计则是让学生分析图片来反馈他们对勇敢的理解。这个教学过程改变了传统的老师说、学生听的结构，让学生做主角来诠释情景。一方面学生很喜欢，积极性很高，另一方面学生辨析的过程其实也是一个自我教育的过程，让他们印象更加深刻。而在第三个环节里我充分运用视频及课本上十分详尽的实例向学生普及面对意外和伤害应采取的正确的应对方法。在第四个活动里学生自然拿起书本，找到自护儿歌进行进一步学习。而在第五个环节我充分调动和利用孩子已有的生活经验，结合现实生活中实际存在的问题，是孩子们最大限度的参与到有效的教学表演情境中来，通过交流，提高了孩子分析问题的能力，培养学生悟理应对的能力。 六、审视预案促反思 整节课的教学中，我始终注意根据教材内容和儿童道德认识形成的规律，以“启发式”教学理论和“以人为本的”教育理论为指导，采用讨论、讲故事、实践操作、小品表演等形式，来吸引学生的好奇心，充分调动学生的各种感官参与知识的形成，使学生主动积极地学习，促使良好品质的形成。 当然，由于生命安全教育是一门新型学科，如何在心理教育、品德教育、行为习惯的养成教育有机整合的基础上同时凸显本门学科的特色，还需要进一步学习及探究！ 专家点评：(惠济路小学副校长 张莉) 生命安全教育是一门全新的课程，我们提倡在教育过程中让学生在情感上得以触动，在合作、交流、探寻中关注生命、体验生命。课程是以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。我想，汪萍老师的这一节课能够成功，就是因为课堂教育有效地引导了学生的生活。 在独具匠心的活动感悟中，教师善于营造话题氛围，吸引学生乐于参与学习活动；善于捕捉教育契机，将课堂生成点抓住并有效延伸、拓展；善于挖掘情感因素，在故事的引导中、图片的定格中、细节的体味中和对比的品晰中，学生的情感一次又一次得到升华，这种情感朴素而又真挚，真真切切的让学生的行为不断内化，正确的人生观逐步形成。