《归田园居》公开课优秀教学设计教案.docx

归田园居公开课优秀教学设计教案归园田居教案设计 教材课在教材中的地位归园田居是高中必修二第二单元的课文。根据大纲要求以及教材体例安排来说，高中语文第二册分析 第二单元和第三单元部分，全部是古代文学作品意在加强文学教育培养学生初步鉴赏古代文学作品的能力。 学情一般特征 分析 初始能力 信息素养 教学课程标准 依据 教学技术标准 教学 环境 教学 建议 思路本课教学设计，有两个教学重点：一是以引导学生体会欣赏诗歌的意境为重点，力图培养学生对古典诗歌的欣赏能力；设计 二是通过归园田居组诗的拓展探究学习，从更深入的层面了解陶渊明其人其诗的意义。 教学知识与能力目学生掌握诗中重点字词，理解诗意。 目标 标 过程和方法目训练学生欣赏诗歌意境，培养学生的欣赏能力。 拓展探究，了解诗人的艺术情趣。 标 情感态度和价学生感受作者对自由、闲适生活的向往与热爱之情，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。 值观目标 教学1、 诗歌的主旨和鉴赏诗歌的艺术手法 重点 2、 理解作者挣破樊笼，辞官归田，不与官场的黑暗同流合污，热爱田园生活的精神 教学难点 教学用具 教学方法 教学时间 学习陶渊明高尚的节操与坚定的人生追求 多媒体 朗读、品读、比较、探究 一课时 教学过程 第一课时 导语设计 作者简介 “采菊东篱下，悠然见南山。”如今当年的菊花已经飘落化为泥土，篱桩已经倒塌成了化石，剩下田间哪些绿了一世又一世的荒草，还承载着陶瓮的气息，在风中摇曳一代代相传着那个隐士的故事。他以生命的火焰烛照着他的人生里程，用杯中物消尽心中的块垒，而化作一篇篇珠玑般美丽的诗篇，给人留下一笔宝贵的精神财富，更给后世文人留下有益的启示。 陶渊明，一名潜，字元亮，东晋末年的伟大诗人，有“田园诗人”、“隐逸诗人”、“五柳先生”之称，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。 归园田居写他摆简归园田居共5首，约作于从彭泽弃官归隐的第一年，时年42岁。课文是第一首。介脱污浊的官场，来到清新的农村后的自由生活和愉快心情，表现了超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。归归园田居教案 王珍彩 第 1 页 共 4 页 背园田居中的这次辞官是陶渊明最后一次的辞官，从此再也没有出仕，有哪个同学知道陶渊景 明辞官的故事吗？ 那一年，已过“不惑之年”的陶渊明在朋友的劝说下，再次出任彭泽县令。到任八十一天，碰到浔阳郡派遣督邮来检查公务，浔阳郡的督邮刘云，以凶狠贪婪远近闻名，每年两次以巡视为名向辖县索要贿赂，每次都是满载而归，否则栽赃陷害。县吏说：“当束带迎之。”就是应当穿戴整齐、备好礼品、恭恭敬敬地去迎接督邮。陶渊明叹道：“我岂能为五斗米向乡里小儿折腰。”意思是我怎能为了县令的五斗薪俸，就低声下气去向这些小人贿赂献殷勤。说完，挂冠而去，辞职归乡。此后，他一面读书为文，一面躬耕陇亩。 解1、文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。那么，“归园田居”题 这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？ 明确：归 整指导1.听录音，解决生字词，理清大意。 体朗读 2.学生齐读 3.学生再读 把4.全班齐读。 握 5.自由朗读，并参看注释，了解大意。 理清学生朗读， 思考： 思路 1.既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？ 讨论、明确：1、从何而归？ 2、为何而归？ 3、归向何处？ 4、归去如何？ 2. 这首诗可以分为哪两层意思？ 归园田：1、为何而归？ 2、从何而归？归心之切 3、归向何处？ 居园田：4、归去如何？ 课文研讨 少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。(误落 一作：误入) 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。(颠 通 巅) 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。 读全诗思考： 从何而归？ “尘网”、“樊笼” 1.诗人把“尘网”、“樊笼”比做什么？ 2.把“尘网”、“樊笼”比做官场生活表达了诗人怎样的思想感情？ 3.“羁鸟”、“池鱼”用来比喻什么？ 明确：陶渊明自比，意在说明误入官场，深受束缚、迫切要求摆脱束缚、回归农村的心志。这里一方面表现了陶渊明对误入官场的痛心，对黑暗官场的嫌弃，一方面表现了他渴望摆脱官场束缚、回归田园、获得自由的迫切心情。 4.为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？ 明确：对官场生活的厌恶。 为何而归？作者为什么要回归田园？所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因，但是不是最关键的原因呢？请同学们继续寻找文中信息。 性本爱丘山 守拙归园田 “少无适俗韵，性本爱丘山。” 、 “开荒南野际，守拙归园田。” 1.“适俗”在文中具体指什么？ 适应仕途中繁缛的礼节限制和尔虞我诈的权势之争，诗人说自己缺乏应酬官场的气质和情操。显示了他不同流合污的高尚情操。 2.“爱丘山”、“ 守拙”表达了诗人怎样的思想感情？ 对田园生活的向往。 归园田居教案 王珍彩 第 2 页 共 4 页 3.既然“性本爱丘山”，“守拙归园田” 陶渊明何以要出仕？ 陶渊明一生多次做官、辞官，这些是不是仅仅用一个“误”字就可以辩解的呢？ 明确：矛盾心态 养家糊口的需要，儒家大济苍生思想的影响。 更凸现出他的彻底悔悟 也许是一种托词。 4.作者为什么说自己是“守拙”？如何理解？言外之意是什么？提问：归园田的目的是什么？为什么要“守拙”？如何理解？言外之意是什么？ 明确：反对官场生活的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官场不良的影响而失其本心，所以宁可挨饿受冻也追求精神上的自由。一个“拙”字，包含了诗人多少人生感悟，有几分自嘲，有几分悲哀，确乎还有几分自慰！我们可以认为后文就是在围绕自己固守的“拙”字展开描绘的。 归向何处？ 归园田。 “守拙归园田” “开荒南野际，守拙归园田。”过渡句。 1、 田园有什么独特的景物吸引着陶渊明？写了什么景物？ 2、给我们描绘了怎样一幅图景，给人一种怎么样的感觉？ 明确：简朴、空阔、恬静、幽静、和谐、朦胧 3、诗人为何对如此平凡的茅屋、树木、鸡鸣、狗吠如此津津乐道，如数家珍？ 全景：方宅十余亩，草屋八九间 近景：榆柳荫后檐，桃李罗堂前 远景：暧暧远人村，依依墟里烟 画外音：狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠 明确：简陋、空阔、恬静、优雅，一片朦胧，一片宁静，一片和谐，这是一片美似仙境的田园，让作者弃官归隐，流连忘返。 ？ 点拨 明确：陶渊明辞官归隐是在对污浊的现实社会绝望之后选择的一条洁身自好、追求恬静的田园生活、完善独立人格、渴望自由的道路，与当时社会的“学而优则仕”是格格不入的在当时的社会来看，陶渊明坚持高尚的志趣是一种对黑暗官场的反叛，具有积极意义 但是，要改造社会，要清除污浊，不能单“归隐”与“独善”，应该兼济天下、积极地参加社会活动从这点来说，陶渊明放弃了大济苍生的理想则有其消极的一面 1、情景交融。 、比喻手法的运用。 、白描手法的运用。 、对比手法的运用。 5、语言平淡自然，又富于诗意。 归园田居五首是一个不可分割的有机整体。归园田居达到了完美和谐的艺术意境，开拓出一片“浩浩落落”的精神世界。 写作手法 课堂小结 布置作业 板书设计 结合归园田居组诗、归去来兮辞饮酒，谈谈你对陶诗感受最深的艺术特色。 归园田居 陶渊明 幸福：远离渴求构画重获 语言：天然、新、真纯 教 学反思 有歌词： 关资料 羽泉 - 归园田居 归园田居教案 王珍彩 第 4 页 共 4 页