《常见天气系统》说课稿.docx

常见天气系统说课稿常见天气系统说课稿 新民市第二高级中学 高艳军 常见天气系统这一课选自人教版普通高中课程标准实验教科书地理必修一，适用于高中一年级学生学习。 一、教学设计的指导思想 本节内容选自高中地理必修第二单元第三节第一课时锋与天气，是本单元知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以本课在综合前两节内容的基础上，阐述常见天气现象的成因。天气系统在实际生活中与人们的生产、生活密切相关。本课内容对于学生了解天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。 新课程标准的实施对广大地理教师提出了新的要求，其新理念、新思想要求教师转变教学观念，注重对学生进行创新意识和创新能力的培养，启迪学生发现问题、提出问题和解决问题。因此，在设计本课时“以学生的发展为中心”，采用“问题导学高效教学模式”，引导学生主动参与。教学设计重学习过程、重能力培养、重计算机辅助教学，以展示思维过程、掌握方法、发展能力为目标，充分体现课程的三维教育功能。 二、教材分析 教材内容处理 为了解决学生学习上的难点，精心设计教学过程，将冷锋和暖锋的气流运行方向、锋面形成过程、锋面过境前过境时过境后的天气等利用多媒体手段进行对比讲解，便于学生观察理解。 学情分析 收听天气预报是学生在日常生活中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲；同时，高一学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但推理能力较差，对复杂问题认识上还存在着局限性，还不能从整体上认识事物。 教学目标的确立 根据教学大纲要求及学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维目标： 知识与技能 使学生了解气团、锋面的概念、分类；能够正确画出锋面的示意图； 使学生能够根据锋面图判断锋面的类型，分析锋面过境的天气特点。 过程与方法 通过示意图的分析对比，多媒体演示，结合天气变化现象，归纳锋面天气系统的特点，提高学生的阅读识图能力。 通过具体实例理解影响我国的主要天气系统，激发学生的求知欲、让学生主动参与学习。 情感态度与价值观目标 正确认识天气的形成和变化，激发学生探究科学的兴趣和动机。 关注生活中的天气现象，树立把握自然规律、理论联系实际的学习观念。 重难点分析 重点：冷、暖锋的形成及其移动中的天气过程 。 难点：冷、暖锋的判别以及降水位置的区别； 锋对中国几种常见天气的影响。 三、教法与学法 1、教学方法：本课主要采取对比分析法和问题探究法。本课的知识点冷锋与暖锋的概念及形成的天气,通过比较让学生深刻认识不同事物之间的区别与联系，把握各种事物的本质特征。 问题探究法：培养学生的科学素养，使学生主动参与到教学活动中来，媒体呈现与开放式教学相结合。 2、教学手段：充分发挥多媒体课件的作用。把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。 3、学法指导：读图分析法合作探究法对比分析法 让学生重视图文转化，培养学生阅读地图的能力。引导学生在学习过程中紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补学生感性认识的不足，并巩固理性知识。 四、教学环境与资源 教学环境： 利用动画演示、PPT课件 资源准备： 学生观看天气预报，学会描述天气状况 。教师下载有关天气预报的视频，准备课件。 五、教学过程设计 教学流程图： 教学过程设计 举例导入 教师活动视频展示：中央电视台天气预报节目节选。请同学们结合自己的所见所闻，谈谈和天气相关的事和物。 学生活动小组讨论后回答：风、霜、雨、雪 设计意图1.开门见山，直入主题。2.小组讨论，培养合作意识。 过程控制 在解决知识点：锋面系统及其天气，有几个创新环节。 创新环节一合作解疑 教师活动教师演示课件，引出本课的知识点：锋面的结构与特点、冷锋与暖锋，然后出示对比表，抛出本课知识点。过程中：1.老师巡视，督促学生完成学案。2.适当的加以点拨。 冷锋 天气 特点 对比项目 概念 符号表示 过境前 过境时 过境后 降水位置 举例 暖锋 学生活动学生通过观察、对比、分析冷锋与暖锋，初步完成冷暖锋相关特征对比表： 设计意图1.在生生互动、师生互动中完成冷、暖锋的特征对比。2.培养学生归纳总结的能力，引导学生自主探究。 创新环节二展示升华教学重难点突破能力提升 重要内容：锋面系统与天气 教师活动请各小组派代表上黑板展示冷暖锋的示意简图并对比分析冷锋与暖锋。 锋面类型 冷锋 暖锋 概念 符号 坡度 冷气团箭头指向 雨区位置 学生活动学生在前后黑板进行作图展示，其他同学在学案上完成，并对黑板上演示的同学纠错。对比填表。 设计意图给学生充分的时间和空间展示学习成果，突破难点，提高学生读图、作图能力。 转承：当锋面两侧的冷暖气团势力发生变化时，就会发生移动，降水区也随之推移。那么，当冷锋或暖锋在移动的过程中对某地天气将会造成怎样的变化呢？ 教师活动课件动静结合多媒体画面展示冷、暖锋的动态移动图： 动态形象地展示冷、暖锋过境前、过境时、过境后出现的天气现象和天气变化，变宏观为微观的可视现象； 对于学生学习上的障碍，教师适时点拨指导； 设计意图 1.帮助学生更加直观地理解本节课的教学重点和难点。 2.充分调动学生参与课堂教学的热情。 3.培养学生分析地理事物的能力，体现教学的直观性。 教师活动动画演示后，设计问题和表格，引导学生自主、合作学习，给学生进行有效指导和鼓励，最后进行重点内容总结。 冷 锋 冷气团运行 暖气团运行 甲 乙 丙 暖 锋 学生活动让学生动手操作、演示，引导学生分析锋面移动时某个地方所经历的天气；相互讨论后完成表格内容；引导学生探究锋面引起的天气现象的差异和产生的原因。 设计意图结合动画的展示，层层设问，依据学生的思维模式，由简入难，一步步的引导，启发学生通过自己亲身的参与，以及与同学间的合作，获得的知识、得出结论。 创新环节三点拨总结 教师活动提问：如何区分冷锋、暖锋及识别方法？学生回答后老师及时总结。 学生活动小组讨论并派代表发言：1.看冷暖气团移动的主动关系；2.看雨区的位置；3.看锋面和地面的夹角；4.看符号。 设计意图1.有意识的锻炼学生发现问题、解决问题的能力。2.进一步提升合作意识。 创新环节四迁移应用 巧妙过渡理解谚语：“一场秋雨一场寒”、“一场春雨一场暖”、“黄梅时节家家雨”等都是由什么天气系统造成的？ 学生活动异口同声：冷锋、暖锋、准静止锋 设计意图通过这样设计，贴近学生现实生活，激起学生参与的热情，增强学习兴趣，提高对传统地理文化的理解力。 六、教学反思 本课内容是全节教材的基础和关键，通过问题探究法和对比分析法进行教学，便于学生理解掌握，多媒体的动画演示使抽象知识直观化，教师随时测试教学效果，及时获得即时反馈，查缺补漏，便于学生理解巩固知识，效果较好。通过这节课的教学，学生不仅收获了常见天气系统这一知识结构，而且在一定程度上锻炼了读图分析的能力。但是由于学生已有的知识和经验略有欠缺，再加上本节内容难以理解，所以在教学过程中应设置一些循序渐进的问题引导学生建立地理的空间思维。 板书设计 纲目式板书 第三节 常见天气系统 一、锋与天气 1、气团 概念 冷气团：干冷重 分类 暖气团：暖热湿 2、锋面、锋线、锋 概念 冷锋 分类 暖锋 准静止锋 3、冷锋与天气 4、暖锋与天气 5、准静止锋与天气