《小学生习作策略研究》课题实施阶段性总结.docx

小学生习作策略研究课题实施阶段性总结小学生习作策略研究课题实施阶段性总结 发表日期：x月x日 字体： 大 中 小 小学生习作策略研究课题实施阶段性总结 一、课题的提出 习作能力作为小学生语文素养培养的重要方面，长期以来一直存在高付出低效能的现状，为更好提高习作指导的有效性，提高学生的语文素养，解决在日常习作指导及课堂习作存在的问题，同时带动我组年轻人尽快在作文教学方面成熟起来，我组制定了小学生习作起步策略研究的课题。 在课题立项之前，我们已经有了一些基础工作，比如：一二年级口语表达训练和写一句话或几句话的训练，三年级习作教学起步时，注重读写结合，注重了学生自己修改能力的培养，重视了起步中情感的培养。这些为课题的顺利开展奠定了扎实的基础。 二、课题实施的具体做法 本课题在确定了最终目标后，作为一项整体系统工程，我们将各阶段的实施目标分散在各个学段，各个单元当中，每篇课文当中，由于各个班级的情况不同，课题组成员依据实际情况有不同的具体做法： 祁红在开始课题后我秉承着：“低起点，仿步走，循序进，成功行”的原则，侧重于课堂的随笔，保证每位学生每周完成习作或日记两篇。同时重视习作的修改训练，习作或日记的选材侧重学生的日常学习生活，从身边取材，写身边的、熟悉的人或事。并针对我班情况进行习作状况调查。在此基础上，截至目前，已保留了此次课题的第一手材料，并编制了习作集小荷心之声系列集八期，极大地调动了学生的习作积极性。 苏红霞对于刚开始习作的学生来说，如何写好作文是一个较漫长的学习过程，怎样培养习作兴趣才是当务之急，因此这段时间我在此项内容上的实施方法如下： 加强课文课堂的训练。如强化学生的表达能力，扩大学生的语言积累积累，同时课内仿写是我提高学生习作能力的重要的训练手段，抓住一些课文的特点，让学生结合自身实际来仿照课文完成习作，这样一来既降低学生习作难度，也培养学生的习作兴趣！ 本学期，我继续着手培养学生良好的读书习惯，并且根据孩子们的年龄及学习状况对读书也提出相应的要求。虽然从孩子们进入三年级开始，我就系统的指导他们记录读书笔记，但是过去一直是以摘抄的形式出现，现在我将指导他们由摘抄式的笔记，渐渐向感悟式推进。这样做的主要目的一方面加大学生对语言文字的积累，另一方面培养学生对语言文字的感悟能力。使孩子们逐步具有能用较准确、生动的语言表达心中愿望的能力。 习作能力的培养，离不开实实在在的语文课堂，抓住课堂对学生进行习作训练非常重要，教材中安排的每一篇课文，其实都是一片相当出色的习作范例，教学前，我将精心备好每一课，对于课文中蕴含的写作方法，我将细细琢摩，并力争做到自己先写下水文，切身感受作者的写法后，在指导学生仿写，使每一篇习作都能达到练习效果。 安琼课题研究期间，我不断请教有经验的教师，不断与我课题组教师研讨，不断自己揣摩，在教学过程中，我针对我班学生的情况，运用了一下几个作文教学策略。 1、阅读中积累，扩大学生知识面。加强课外阅读量，积累好词佳句，让学生做好摘抄，并让学生用自己摘抄中感悟最深的几个词或短语写话。周六、周日每天不少于1小时的课外阅读，并做好读书笔记，写出读书感受。 2、平时的课内教学渗透习作指导。在平时教学过程中，我抓住有利的知识点进行习作方法的渗透。遇到好的文章会让学生进行仿写训练，降低学生的习作难度。教学中我分两种情况来设计随文练笔。偏重内容型的。这类训练主要从课文内容出发，以课文内容为语言材料进行想象力和语言文字能力的训练。如学习鸟的天堂后让学生根据“到处是鸟声，到处是鸟影”这句，通过联想和想象，把众鸟纷飞的热闹场面描绘出来。偏重写法型的。这类训练主要指导学生从课文中学习习作的方法，即遣词造句、谋篇布局的技巧，进行加强巩固。如桂林山水作者陈淼先点到了“桂林山水甲天下”，紧紧围绕中心句，运用总分总的写法，令人读了如临其境。学完这段，教师可“照本”宣科，要求学生也以此写法进行练写。 3、片断训练师写好习作的坚实基础，所以平时我会让学生多观察，多做，勤记录，写自己的真实情感，把片断写具体详细，并要求用上好词佳句。而且如果遇到好的素材我会及时进行练笔指导，如“下雪了”、“周一我班那流动红旗了”等等，要求学生把事情写具体，写完整，语句通顺，不写错别字，能正确使用标点符号。 4、平时口语训练我注重学生的口语向书面语转化，这不仅仅局限于口语交际课上，还体现在平时的课堂教学中，经常是给学生一种句式，让学生练说。 5、我每节课让学生进行精彩三分钟展示，学生把自己喜欢的文章拿来正确流利有感情的朗读，读完后我让能力好的学生进行复述内容，能力差的学生我会让他们说自己印象深的词或短语并造句。 刘志萍 注重口语表达能力的培养。具体做法如下： 1、要求孩子们在说话、回答问题的时候，把语句说通顺，说完整。用词准确，能用上课文中或自己积累的好词、好句。 2、上好每节口语交际课，课堂上让每一个孩子都有发言的机会。努力为孩子们创设情境，激发孩子们的说话欲望，让孩子们爱说、乐说、会说。 书面表达能力的培养。具体做法如下： 1、培养孩子们能把一件事情写具体，写完整。要求语句通顺，不写错别字，能正确使用标点符号。 2、培养孩子们善于观察、善于发现，留心自己身边的人和事，积累好写作素材。 3、结合所学课文、联系生活实际，加强小练笔的训练。 4、指导写好每个语文园地的习作。 坚持课外阅读，每天都要留给孩子们自由阅读的时间，让他们去读自己喜欢的各类书籍。 上好每周的阅读课，绝不挪做它用。 此课题从实施到现在，我始终围绕语文课程标准要求，不拔高难度，面对全体同学。以培养学生的习作兴趣和让学生把内容写具体、写详细为目标。在完成教材每个语文园地中的习作外，我还坚持每周至少一篇的小练笔，让他们随时记下自己身边的人和事，并及时批改给予指导。现在，孩子们的写作兴趣已渐渐培养起来，但在把内容写具体方面还需进一步加强训练。 王瑞一、课内充分利用教材，指导学生的习作。具体做法：1、利用课文进行习作指导，抓住文中重点段落引导学生欣赏美词佳句，学习作者的写作方法，并训练学生用自己的话概括段意及作者的写作方法，培养学生思考问题、总结学法的的习惯。2、同时，在教学中注意培养学生语言表达能力，说是写的前提，要求学生在回答问题时，能表达清楚要说的话，语句通顺。3、围绕重点指导的段落进行仿说、仿写，降低学生的写作难度。4、积累摘抄文中的美词佳句并背诵。 二、写好课外练笔，内容除了课内知识的延伸，还要求学生每周必做观察日记，并做好观察日记的指导。 三、课外阅读积累很关键，不光引导学生读书拓宽知识面，还要求做好读书摘抄、读后感，为积累作铺垫，并组织进行读后交流。 董雅璐 1 循序渐进，要求明确，序列分明。 为使训练目的要求明确，按照“状物”“记事”“写人”分类，每一类都是先写片断，再写篇章，先仿后创，两次循环书写。 2 利用多媒体安排和组织运用多种教学媒体，突破时空的限制，加大信息量，实现作文教学。 现结合平时的教学，谈谈自己的一些想法和做法。 用好教材，续仿填补 对古诗进行改写。学生学过一些文包诗的课文，那么在教学古诗时，就可采用这种方法对古诗进行改写。 对文中插图进行描述。要求学生仔细观察，按一定顺序再结合课文内容或想象进行描述。 对小学生来说，仿写比任何讲授都来得简单、清楚、有效，所以对适合仿写的课文，也决不错过练习机会。如学过描写动物的猫一文后，练习仿写喜欢的小动物。 还有的课文适宜续写。如学完小木偶的故事后，让学生续写小木偶的故事续编。 读后感。可以是三言两语的收获，也可以是结合实际的体会，这种有话则长，无话则短的自由练笔，没有太多束缚，学生饶有兴致。 (二)广泛阅读，分类摘抄 阅读不仅能拓宽学生的眼界和知识面，还能帮助学生积累素材，丰富表达方式。因此，教师要鼓励学生多看课外书，并指导学生做好有效的摘抄。 指导学生摘抄时可作如下分类： 词汇类。 片段类。 常识类。 书籍类。记录阅读过的书籍，作者及简单的感想。 优秀范文类。每次单元习作中，都有一些优秀范文，要求摘抄。 三、课题取得的现阶段成果 课题进行到现在已近一年，学生的习作能力得到了大幅度的提高，现将一些成功之处汇报如下： 1、学生的积累意识增强。我们要让学生的习作走进生活，鼓励并培养学生善于观察生活，乐于体味生活，勤于记录生活。例如，我们曾出过这样的习作题：“我找春天”、“看秋景”、“走进书店”、“到超市转一转”等，让学生把看到的，感受到的点点滴滴写下来，想写什么就写什么，能写几句就写几句，这些自然成为以后作文时很好的素材，学生现在养成了随时留心观察生活的习惯。 2、 学生的阅读兴趣增强。从实行课题以来，老师们有意识地引导学生看课外书，并且在课堂上交流课外阅读的体会，引导学生从课外阅读中积累优美词句，学习写作方法。在上个月末，就学生课外阅读、做读书笔记、主动习作等情况对家长及孩子分别做了一个调查： 项 目 1.喜欢写日记 2.有每天看课外读物习惯 3.有做读书笔记的习惯 4.有主动写作的习惯 5.平时喜欢交流自己的习作 家长预估问卷(%) 78.5 68.5 58.7 73.4 75.7 学生问卷(%) 91.7 85.9 70.5 85.3 可见，90.3 学生对习作及阅读兴趣明显高于家长所预估，较大部分学生在阅读后主动做笔记，并初步养成了主动写作的好习惯，也愿意把习作拿出来让同伴和老师欣赏、评改。这极大地挖掘了学生阅读及习作潜能，增强了学生发展的后劲。 3、注重选题、表达个性化 进入四年级，我们依据现在孩子个性较强，兴趣广泛的特点，制订了“个性化”表达的表达目标。从训练方面增加了命题的灵活性和可操作性。教师把握住几个要点：真实，选题要真正深入学生心里，真正令人心有所感、情有所动，促使习作成为学生表达的需要，并提倡他们在网络上建立自己的作文集，孩子们的兴趣很大，通过校信通这个平台，孩子们在网上自由挥发才情，写出了一篇篇饶有趣味、富有个性的文章。如 标题 小豆子 爱唠叨的妈妈 可爱的小兔子“小雪儿” 小闹钟 瑞雪兆丰年 我家的小虎 小猪储蓄罐 古怪食品屋 可爱的瓷娃娃-灵灵 我家的石膏娃娃-小 蚂蚁的村落 一条小路 我的妹妹 让座 美丽的伞 小木偶的故事 扫雪 小哈士奇仔 作者 放飞梦想(*|* wjhd wjhd wjhd 老师您辛苦了wjhd 杜一博 杜一博 杜一博 杜一博 杜一博 天天快乐(_ 郝京京 郝京京 天天快乐(_ 天天快乐(_ 天天快乐(_ 天天快乐(_ 点击数 评论数 16 1 15 1 13 0 11 0 20 1 21 0 38 1 48 1 56 0 48 0 86 9 125 6 40 1 38 1 128 7 91 1 192 9 74 0 推荐时间 2010-02-21 21:37:04 2010-02-20 13:06:51 2010-02-20 12:24:28 2010-02-19 11:51:34 2010-02-19 11:12:57 2010-02-09 13:30:23 2010-02-08 09:13:56 2010-02-07 21:55:35 2010-02-06 10:32:45 2010-02-06 10:22:03 2010-02-04 13:53:28 2010-02-03 22:33:33 2010-02-02 19:16:50 2010-02-02 14:02:24 2010-01-31 10:43:08 2010-01-27 19:06:48 2010-01-27 19:06:40 2010-01-27 19:06:31 画画 开会 快乐的冬令营 22世纪是一个电脑的世纪 六姨来了 天下奇观 我家的大黄狗 假如我会变 寻找春天的脚印 我 我的自画像 努力的好处 标题我最感兴趣的书 去北戴河 给小狗狗豆逗的信 中秋节的来历 遇见你是我的幸福 突如其来的停电 我的小台灯 未来的钢笔 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“采蜜集”，让他们积累格言、警句、成语、故事、典故、谚语、古诗、对联或优美词句，精彩片段等，能力较强的学生还要写出自己的感悟、联想，并把积累起来知识进行不定时的强化和运用。如继续课前谈话3分钟，请几个学生把刚积累的优美词句，精彩片段，感悟、联想说一遍，表现好的可得到“读书小能手”的奖章；同时在班队课上，我们延续上学期以组为单位举行“课外知识大比拼”活动，学生们积极开动脑筋，个个跃跃欲试，讲出自己积累课外知识的同时，又收获了其他同学讲的自己不曾看过的知识，效果很好；每周安排如下： 活动时间 周 一 周 二 周 三 周 四 周 五 活动名称 读 报 故 事 会 谈读书体会 古诗朗诵会 新闻发布会 活动参与人 主持人 最后，日记的训练。日记是学生亲身所见所闻，直接体会的产物，也是习作素材的积累。指导学生写好日记，必须跳出课堂、学校的小圈子，引导他们关注社会，发现生活中的真、善、美，将学生的笔触转向对世态万象、芸芸众生的品评，转向对生活的关注和思考。在引导学生写日记的过程中，教师应倾听他们的心声，了解他们的世界，满足他们的愿望。喜学生所喜，忧学生所忧，鼓励他们说真话，抒真情，充分放飞思维和心灵，使写日记成为学生写实作文的基石，成为人生可持续发展的智慧源泉。 另外，写实习作的指导应以人为本，当学生对某事某物觉得有兴趣、有话可说、有情可抒、不吐不快的时候，都应随时随地指导学生练习。都应做相应安排。这些都是引导学生习作写实写真的有效途径。使习作教学回归“生活本源”。 相互传阅习作、互批互改。本学期我们要将习作修改作为习作指导的重点，主要是通过传阅习作的方式开展，提高学生们的习作修改能力。 本学期末，期望通过课题实施，学生的习作能达到词语丰富、行文流畅并饱含真情实感和生活情趣。同时参与研究的老师们也能总结出自己得心应手的习作策略进行全校性地推广。 小学生习作策略研究课题研究组 XX年3月