《尊严》的说课稿.docx

尊严的说课稿尊严说课稿 一、说教材： 尊严是人教版小学语文四年级下第二单元第七课的一篇精读课文。本组教材是以“以诚待人”为主题编写的。本单元的训练重点是理解重点语句和段落，从文章内容体会思想。 本文主要讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。故事以“尊严”为题，含义深刻。一方面概括了哈默的品格，说明人要有自尊、自立、自强的精神；另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。 本课语言简洁生动，叙事条理清楚，不论是从知识能力方面，还是情感态度方面，都是学习的好材料。 二、说学情分析： 做任何事情之前，我们都要设定一个目标，并朝向这个目标开展活动内容，教学也不例外。接下来我就介绍一下我设计的教学目标。 因为学生几乎没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严会有困难。因此，借助多媒体出示难民图，让学生有直观地感受，并运用对比的手法，将哈默与其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。 三、说教学目标： 本课教学共两课时，我执教的是第二课时。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1、全班同学都能正确流利、有感情地朗读课文；并掌握文中描写任务形态、动作和语言的优美句子。 2、通过“师生、生生人物角色互换”小组活动，大部分同学能够感悟并描绘出不同人物的形象。 3、学习课文后，同学们懂得什么是尊严，认识尊严的可贵。 四、说教学重点、难点： 对于四年级的孩子来说结合语言环境理解词义、句意相对而言有些困难。而且通过本组前两课中彩的那天万年牢的学习，学生们已经体会了诚信、关爱等可贵品质。在此基础上，我把本课的教学重点定为：通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊、自立、自强的可贵品质。 而理解 “别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义将成为本课的难点。 五、说教法与学法： 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。我采用的教学方法为以问题引领，课文整合为原则，将逐段讲授的地毯式教学转为抓住重点语句深刻体会的挖坑式教学。并综合运用了多媒体直观法、质疑问难法、以读代讲法、以读促写法，对比教学法等多种教学方法。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体学法是小组讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成读书动笔墨的良好阅读习惯。 六、说教学过程： 为了落实教学目标，突破本课的重难点，我设计了以下几个环节： 第一环节是：整体回顾，问题导入 1、上节课，我们学习了尊严这篇课文，本文的主人公是谁？文章主要讲述了意见什么事情？ 2、作者用了什么写作方法来体现哈默的尊严？并划出文中杰克逊评价哈默的句子。 这个环节是检查学生上节课的学习情况，对课文内容做一个整体回顾。文中杰克逊评价哈默的那句话是本文教学理解的重难点，由这句话激起学生探究的热情，引领学生走进文章，走进哈默。 第二环节:比较异同，初步感受 1、出示文中插图、让看图说说年轻人作为逃难人中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？此处通过找相同点和不同点是为了将整篇课文结合起来进行教学。因为这个问题既指向文章内容，又体现了文章的中心。 2、通过汇报相同之处体会动作描写：狼吞虎咽。 再通过为什么“狼吞虎咽”引入外貌描写。 3、默读课文画一画描写年轻人外貌的语句。 一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”，让学生感受哈默对食物的迫切需求。 此环节主要是让学生学会抓住描写人物外貌、动作的词句，体会难民当时的处境，体现出了以读代讲的教学方法和自读品悟的学习方法。新课标指出，第二学段的学生在阅读教学中，要初步学会默读，这个环节正好为培养学生默读能力提供了机会 第三环节：细读课文，感悟尊严 新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不是教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。根据这一教学理念进行教学。 1、大声自由读课文的26段，划出年轻人与杰克逊大叔的对话，看你从中体会到了什么？可以把自己的看法与同桌交流。 2、把全班同学分成4人一组进行交流感悟 ：感悟年轻人的语言 从年轻人的话中你听到了什么？ 引读年轻人的语言：教师用语言创设语境，让学生在语境中读书，为下面自主感悟作铺垫。 同学间进行角色转换：问 是你在这样又冷又饿的情况下，有人把食物送到你面前，你会怎样做呢？用意是既给学生提供一个说话的平台，又让学生与年轻人产生鲜明的反差，进一步体会年轻人的那高贵的人格。 指导个性朗读感悟，这一情景的创设，使学生能够细细追究年轻人心里真实的想法。 如果此时哈默就站在你面前，你想对他说些什么？从而体现开放性的处理教材。引出杰克逊大叔的评价通过再次品读理解杰克逊大叔对年轻人的评价从而感悟什么是尊严。达到解疑的真正目的。板书 自尊自强 3、接下来是师生互演捶背的环节，学生要感受帮老师捶背的内心情感。引导学生紧扣“蹲、”等词进一步体会杰克逊大叔，尊重人的长者风范。 讨论：杰克逊大叔是一个什么样的人？深化了对尊严的理解。板书 尊重他人 4、最后总结：让学生谈谈对尊严的理解？哈默自尊、自强，懂得用劳动来换取食物，这就是一种尊严；杰克逊善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。通过这样一总结，课题中“尊严”的两层含义也就明白了。 此处重点是让学生学会抓住描写人物语言、动作、神态的词句感悟人物的思想品质。体会课文中关键句子在表达情意方面的作用。真正达到新课标要求 第四环节：随文感悟，联系实际 学文与写作密不可分，所以安排了小练笔，让学生把自己的感触写下来。写作新招：通过本科的学习要学会对人物动作，语言，神态进行准确、细织的描写来反映人的品质。 课标要求培养学生搜集、整理信息的能力，所以安排学生通过各种途径继续搜集和整理有关尊严的事例，引导学生由课本走向生活 七、说板书设计： 设计意图 尊严的含义，对于小学生来说比较深奥。其实尊严就是既要自尊自强，又要维护他人自尊的一个顶天立地的人！ 这个设计简洁鲜明，紧扣文本内涵，既反映了两个主要人物的品格，又巧妙地突出了文章的主题。 7.尊 严 自尊自强 尊重他人年轻人 杰克逊大叔