《学问和智慧》.docx

学问和智慧第十一课 学问与智慧 (第一课时) 一、目标导航 学习目标： 1.理解学问与智慧的区别与联系。 2.学习对比论证与举例论证的方法。 3.体会隽美的语言并注意语言积累。 重点： 1.理解本文的论点。 2.运用多种论证方法进行论证。 难点： 品评优美的语言，并注意语言积累。 二、预习导学 1一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下列各题。 给下列加点的字注音。 矻矻 探骊得珠 犀利 晦塞 浮光掠影 解释词语。 探骊得珠： 无关宏旨： 鞭辟入里： 浮光掠影： 融会贯通： 寸积铢累： 物竞天择： 2二读课文，理解词语在句中的含义。 本文语言生动活泼，很多词语形象、有趣，使高深的道理变得浅显易懂。 试解释下列词语在文中的意思。 食古不化： 笨伯： 两脚书橱： 冬烘先生： 常识填空。 订正、笔记栏 学问和智慧的作者是 ，字 ， 家和 家。 3.三读课文，.理解学问与智慧的区别与联系。 课文开头两段用多种手法说明“学问”与“智慧”的区别，你能依据作者的意思， 用最简洁的语言解释“学问”和“智慧”吗？ 第四段提到“有智慧的书”和“无智慧的书”，二者的主要区别是什么？请从文中 找出相关论述并简要归纳其区别。 有智慧的书： 第 1 页 共 4 页 无智慧的书： 区别： 请用简明的语言，概括本文的中心思想。 尝试在课本中注明你的疑问，疑问摘要： _ _ _ _ 订正、笔记栏 三、课堂互动探究 1交流讨论“预习导学”部分的知识点。 2自由快速浏览课文， 思考下列问题。 这篇文章主要观点是什么？ 学问和智慧的文体有什么特点？ 在课文中作者是如何论证观点的？ 学习这篇文章，你有哪些启示？ 3. 分析本文的结构 从文中摘录出每段的中心句写在下面： 分析文章结构 第一部分解说“学问”与“智慧”的概念不同。 第二部分论述学问和智慧的关系。可以细分为两个层次。 第一层学问离不开智慧。 第二层智慧离不开学问。 4文本探究，理解语句。 用自己喜爱的方式读课文，找出表明学问和智慧之间关系的句子。 学问和智慧又有显然的区别，作者是怎么表达的？ 第 2 页 共 4 页 请从文章中找出运用比喻论证的句子，品读这些句子，体会这些句子的论证目的。 仿写句子。 若把学问比作起锚的航船， ，那智慧便是 ； 若把学问比作 ，那智慧便是 。 四、课堂练习 读书三境界 读书有三境界：“吞”“啃”“品”。 “吞”乃生吞活剥，囫囵吞枣是充满饥饿感的发奋的青春初潮的标志。虽然广收博采难免盲目，进食过速导致腹胀但这个过程毕竟是日后学富五车、满腹经纶的必不可少的前奏。古今中外有许多人都是进入中年后凭“反刍”青春岁月里的泛读而成名成家的。“吞”虽为知识积累的必经之途，但毕竟是读的低级阶段。 “啃”乃咀嚼消化，强行吸收是志存高远的人生必经的头昏脑涨、寝食不安的砥砺智慧的夜路。咬烂磨碎骨头，获取钙质，这当然谈不上享受但却是峥嵘人生必须付出的艰辛。“为伊消得人憔悴”是任何一位学有所成的人都不能蠲(jun)免的里程。“啃”是在“吞”之基础上的知性提高这是将死的知识化为活的血肉的过程。 “品”乃焚香沐浴，如饮醍醐(tíhú 比喻灌输智慧，使人彻底醒悟)是成熟聪颖的心灵与星空的娓娓絮语。月下折枝，花前怜玉，豁然贯通的人生不胜惋惜地告别了青春光阴庄严地踏上了奉献岁月。浮躁尽除，功利淡化，读书成了颐养灵性的乐事“默然回首”，天机消溶于慧心。“品”是在“啃”之基础上悟性升华 这 是进入人生创造之园的门票。 读书人多如牛毛，但大多数都停留在第一境界，仅少数不甘人生庸碌者可进入第二境界。进入第三境界，非志强智达者不能。但能进入第三境界者，必是成功地穿越了第一与第二境界的人。“吞”至其博，“啃”至其深，“品”至其灵性若无博与深，则灵性无其根本。 举凡大家鸿儒，书读到“品”的份上后，往往将“吞”“啃”“品”三字当成进一步治学的相济并用的三种方法：“吞”文字，“啃”新意，“品”韵致。或者是：泛读的 “吞”之，精读的“啃”之，需细细体悟的则“品”之。 对一般的读书人而言，不谈三境界，如能将“吞”“啃”“品”三宇当作对待不同读物的不同阅读方法：用于消遣的书“吞”，有用的书“啃”，启心益智的书不妨“品”第 3 页 共 4 页 订正、笔记栏 那么，人生同样会受益无穷。 1作者认为读书有三境界：“吞”、“啃”、“品”。请解释这三个字的具体含义。 “吞”： “啃”： 订正、笔记栏 “品”： 2作者认为“吞”“啃”“品”三种读书境界之间是怎样的关系? 3联系自身读书经历，谈谈对这三种境界的认识，及自己今后读书的建议。 五、课后作业： 1.再读课文,体会隽美的语言并注意语言积累。 2.关注本文用多种论证方法来论证中心论点的方法。 第 4 页 共 4 页