《奇异的琥珀》说课稿.docx

奇异的琥珀说课稿奇异的琥珀说课稿 利通区第十一小学 张瑞春 一、说教材 奇异的琥珀是语文S版六年级上册第五单元的第一篇课文。此单元的主题是“科学与发现”，训练的重点是默读课文，深入理解课文内容和认真领会说明的道理，培养学生对科学，对自然的兴趣，培养学生质疑、探索的精神。选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切体会作者说明语言的生动准确；二是体会作者推测的科学性和合理性。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程，全文以讲故事的方式组织，语言易懂，描写生动形象，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的，使文章集知识性和趣味性于一体。说明文学生在四五年级已经学过，但故事性的说明文学生第一次接触，本课的教学为后面课文的学习做好铺垫，起着承前启后作用。它严谨的推测,生动的表达令人叹服。 、严谨的推测 全文围绕推测一词，从已知的“那块琥珀”，推测到一万年以前故事的“详细情形”。而推测的根据，就是看见的“那块琥珀”“在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见他们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。” 作者根据琥珀形成的四个条件：长时间、高温、松脂、地壳运动，有理有据、一一对应地推测。根据“长时间”推测出故事发生在“约摸一万年以前”，根据“高温”推测具体时间是“夏天的晌午”；根据“松脂”推测故事发生的地点在“松林里”；根据“地壳运动”推测故事的发展是“海水把森林淹没”、“树断了生机”、“松脂球成了化石”。 其次，是从“那块琥珀”样子的细节推测的。有意思的是，真实的“那块琥珀”里能看见“苍蝇的翅膀”“蜘蛛的长腿”“黑色的圆环”。作者根据这些细节，又逐一逻辑严密地推测故事发生的情节。根据“苍蝇的翅膀”，推测“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。”“它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。”“小苍蝇不能掸绿翅膀了”故事中苍蝇的每一个情节，都不忘展开。再看“蜘蛛的长腿”“黑色的圆环”，故事情节里也都有对应的细节。 如果，再从纵向的故事情节推，你会发现，情节与情节之间，也都丝丝入扣，一环紧扣一环。这样严谨的推测，带来大量的科学信息，读起来真实可信。 1 、生动的表达 文中大量拟人、比喻的修辞方法，紧张曲折的故事情节，把科学知识藏在通俗易懂、生动浅显的文字中，引发儿童强烈的阅读兴趣，在不经意间，渗透了一些科学知识。 把苍蝇写成一位爱美单纯的少女，在阳光下快乐地舞蹈，把蜘蛛比作一个贪婪的先生，心怀叵测地想吃掉苍蝇，这样的情节新奇又显真实，足以吊起阅读的胃口。 细节的描写，还随着情节的发展带有情感性。“两只小虫都淹没在老松树的黄色泪珠里”，黄色泪珠，既写出了松脂透明、黄色的特征，更预示着即将发生的“死亡悲剧”，含着对两个小生命逝去的同情和怜悯。 作为一篇经典译文，奇异的琥珀里还蕴含着思想的力量、自然的美好，譬如关于“必然”与“偶然”、“瞬间”与“永恒”、“幸”与“不幸”等等给人带来的哲学思辨，可让人常读常新！ 根据语文课程标准、本单元编排用意和本课特点，以及本阶段学生的认知水平，我将本课的教学目标分为以下几点：知识与技能：1、根据琥珀的样子推测发生在一万年前故事的详细情形。2、体会琥珀形成故事中生动形象的语句的表达效果。3、培养学生逻辑思维能力及想象力。 过程与方法：通过学生自主学习，合作学习，探讨与交流，了解说明文的科学性与合理性，感悟语言的趣味性。 情感、态度和价值观：激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生的科学精神。 课文中讲的这块琥珀和别的琥珀不同，它里面裹着一只苍蝇和一只蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面进行过挣扎。所以让同学理解琥珀形成的过程，感悟说明语言的生动形象的描写，体会科学家合理推测的依据将作为本文的教学重点。而明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，激发学生的探索精神是本文的教学难点。 二、说学情分析。六年级学生已经初步具有一定的逻辑思维能力，但如何去推理对学生来说还是又一定的难度，教师要加以正确引导。本课语言朴实自然，通俗易懂，但六年级学生不爱发言，教师要注意通过多种形式调动学生参与的积极性，借助多媒体，或激励性语言调动学生参与的热情。 三、说设计理念 1、引导学生通过读、思、画、议、汇报交流，在生生互动，师生互动，生本互动中深切感受作者说明语言的生动准确，以读促写，读写结合。 2 2、体现参与式教学理念，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、合作交流。 四、说教法和学法 1、问题引导。本篇课文是以自然科学密切相关，要以问题的形式激发学生的阅读兴趣，探索文中答案。 2、以读促悟。要引导学生有感情地朗读课文，在读懂课文的基础上，由词语到句子、到段落，理解文中生动形象的语句的表达效果；接着，指导学生有感情的读，读出文章中优美词句所描绘的情境和氛围，在反复品读中，深入理解课文内容，认真体会文章表达的思想感情，激发学生从小培养自己的求知欲和探索精神。 3、抓关键词句。梳理课文情节，是理解课文内容的一种手段，其关键能力是收集并整理信息的能力。训练此种能力，可以以“抓关键词法”为载体，进行有效训练。 4、读写结合。让学生学习“根据样子推测出发生在一万年前的详细情节”的这种方法，自己观察出示的图片推测一个故事。本单元的习作是写说明文的，小练笔也是针对这个的。从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到提升。因此读写结合的训练在整个语文教学环节中是尤其重要的。 5、合作交流。小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的，提供了成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度。 五、说教学过程。这一节课上的是第二课时，是本课教学的关键，是突出重点，突破难点的主阵地。在这一课时，我们采用多种阅读方式，抓住重点词句来进行教学，读写结合，提高学生的阅读和习作水平。为此，我们从以下几方面设计了教学过程： 整堂课的结构设计是：复习导入 感受科学性体会趣味性拓展延伸课堂总结。 、复习导入：通过上节课的学习，你有什么收获？以这样的问题对上节课内容的回顾，紧接着出示课时学习目标，明确学习任务。 、感受科学性 1、出示自主学习提示：学生依据自学提示学习课文，指明回答后教师指导朗读。 2、接着上一环节，找出关键词：推测，并解释意义，引导学生知道那一万年前3 的详细情形是作者的合理想象，是根据琥珀的样子推测出来的，并引导学生从文中根据这块琥珀上的真实信息，找出作者想象的内容，体会这篇说明文故事的科学性。 、体会趣味性。出示合作学习提示：默读课文112自然段，找出你认为描写最生动形象、有趣的地方，写出你的感受，并与大家分享。学生根据提示合作学习，学生先在小组里自行组织交流，再在全班交流，交流时以小组集体起来交流的形式，可以监督每位学生参与到小组合作学习当中去。学生汇报的同时教师相机指导朗读。 因为这是一篇科学说明文，文中有很多生动形象的语言，用词很准确严谨，富有文学色彩，动植物也写得很有人情味，运用了拟人的修辞手法和动作、外貌等描写方法，显得更加形象生动，特别是在小苍蝇和蜘蛛相遇的情景、松脂滴落包住两个小东西的部分，写得很传神细致，让学生揣摩体会这个写作特点，体现了语文课要求的品词品句。 、拓展延伸。“下面，我们就来当一当小小科学家，根据老师出示的这块琥珀，推测一下一万年前发生了什么事？拿出你的笔和纸，写出来。” 出示一副琥珀的图片，以“小小科学家”来激励同学去发现，去探索，去思考，培养学生推理和想象能力，进一步激发学生探索大自然奥秘的兴趣，巩固本课根据样子推测很久以前的故事这个重点。 、总结全文 拓展：推理结束后，让学生分享该故事，学生都很聪明，想象得很有道理，所以及时给予他们激励，赞扬他们真的有做科学家的潜质。 六、说板书设计 21 奇异的琥珀 推测 琥珀样子 详细情形 真实 想象 板书简单明了，紧扣本节课的知识点，突出重点，体现难点，便于教师的小结，帮助学生理清文章结构，引领学生学习文章的思路，易于由读到写，读写结合。 4