《太平洋的来客》教学设计.docx

太平洋的来客教学设计太平洋的来客教学设计 教学目标： 知识与技能：认识、会写“潮、坝、虹、喷、滚、咆、哮、涛、汹、喇、叭、岳12 个生字。理解“溯江、喷雪滚玉、咆哮、天坍地陷、汹涌”等词语的意思。 过程与方法：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 情感态度与价值观：理解课文内容，懂得“太平洋的来客”的含义，感受钱塘江大潮的壮观。 教学方法：自主、合作、探究的学习方式。 重点难点： 1.掌握生字的音、形、义；了解作者从哪几个方面描写了钱塘江大潮。 2.理解课文内容，懂得“太平洋的来客”的含义。 教学准备:钱塘江大潮的课件；月球、地球相互引力知识收集。 第一课时 教学过程： 谈话导入 1 同学们，你们爱旅游吗？哪些地方的景色给你留下了深刻的印象？ 2 大家能用平时积累的语句来描绘这些令自己难忘的景色，真不错！老师也积累了一段与大家一起分享。谁听出来了，这是什么？ 3 板书课题，齐读课题。 4 读了课题，你还有什么问题吗？ 初读课文，整体感悟 1 自由读课文。 ( l ）读准字音，读通课文。 ( 2 ）遇到不理解的词语，作好标记，查字典或联系上下文体会。 ( 3 ) 同桌互相认读课后生字。 2 检查自读情况。 ( 1 ）指名读。 ( 2 ）小老师带读。 ( 3 ）开火车轮读并用生字组成的词语说句子。 重点指导： “潮”是翘舌音；“虹、汹”是后鼻音；“喷”是前鼻音；“喇”应读准边音1 。这一组生字大多为左右结构的字，在书写时应引导学生发现这一规律。在记忆时亦可采用形近字辨析的方法，如“嘲一潮”浊一虹”" 跑一咆”“教一哮”“趴一叭”；也可以将生字归类识字，如“咆一哮一喷一喇一叭”。 ( 4 ）齐读生字，交流反馈识记生字的好方法。 ( 5 ）书写生字。 再读课文，感知深化 1 再读课文，找出难读的句子，反复多读几遍。 2 同桌互读，互相评议。 3 全班交流，指名选段读。师生共同评议。 4自由读课文开头和结尾部分，想一想“太平洋的来客”指的是什么？ 第二课时 一、导入。 1、播放视频：新闻播报-浙江钱塘江大潮. 说一说：看了以上新闻，你想说什么？ 板书课题：太平洋的来客 二 复习检测。 生字新词我会认。 大潮堤坝白虹咆哮 汹涌喇叭山岳陡立 白花簇簇喷雪滚玉排山倒海 林涛阵阵虎啸师吼天坍地陷 课文大意我了解。 课文先写 ，再介绍 。 教师按学生回答归纳板书：“观看大潮”“大潮的成因”。 三 品读课文，探究感悟。 学习观看大潮部分，品味大潮的观 出示自学提示 自学提示一： 画一画：默读课文1-7自然段，找出描写潮水的句子用“”画出来。 读一读：把自己喜欢的，描写潮水的段落或句子有感情的读一读，并说说体会。 想一想：这些句子是抓住潮水的哪些特点来写的？ 学生自主学习。 学习汇报，师相机指导。 重点交流： 第自然段 “这时，东南角江口和海连接的地方，闪出一溜黑气，一端又慢慢变成白花花的，像一根玻璃棒。玻璃棒渐渐变粗，拉长，不一会儿，化作一条黄白相间的带儿，逐渐变大，堤坝般溯江推来。” 引导理解： 这段话描写了海潮什么时候的情景？ 这时的海潮是什么样的？ 这段话是从和的变化来写海潮的。 . 播放大潮初来时的视频片断。 第自然段 “潮头像一道白虹，白花簇簇，喷雪滚玉；又如咆哮的银龙，以排山倒海之势压了过来。” 引导学习 这段话把潮头比作什么？运用了哪些修辞方法？ 你能读出这种排山倒海的气势吗？ 出示图片：各种壮观的潮头 想像：你觉得这些潮头像什么？ 第自然段 我问伯伯：“海潮是怎么形成的？沿海各地都有潮水，为啥人们喜欢赶来这里观潮呢？”如果把这句话删去，好不好？为什么？ “哦！原来这样，”我说，“难怪人们把这海潮叫作太平洋的来客。” ( 4）自读第8 至10 自然段。 找到描写大潮成因的句子，练习流利地读一读。 用自己的话说一说。 沿海各地都有潮水，为什么人们喜欢赶来这里观潮呢？画记相关的句子读一读。 教师按学生回答相机板画“天然大喇叭”及太平洋的海水涌到江口的示意图。 看到这独有的天下奇观，来表达钱塘江大潮给你的印象？ ( 5）理解最后一句话。你想说些什么？谁能用“啊真”的说句子。 齐读最后一句。 读课题：此时再读题目的感觉一定和刚开始的时候不同了，太平洋的来客让我们感受到了“排山倒海”的气势，请男同学读！太平洋的来客让我们感受到了“虎啸狮吼”的轰响，请女同学读！面对这汹涌的海潮，面对这独有的天下奇观，让我们一起读！ 朗读课文，练习背诵。 1 .选择自己喜欢的部分反复多读几遍，读通顺，读流利。 2.背诵自己喜欢的部分。 拓展延伸。 用自己的话说说钱塘江大潮这一壮观美景。 板书设计： 观看大潮：颜色形状声音 太平洋的来客大潮成因：月球引力独特地形