《大天而思之,孰与物畜而制之》教学设计.docx

大天而思之,孰与物畜而制之教学设计大天而思之，孰与物畜而制之教学设计 一、三维目标： 知识与能力 1了解荀子及其思想核心。 2掌握文言基础知识(重要的实词、虚词，通假字，词类活用，特殊文言句式) 3提高阅读文言文的能力 4向学生讲授选文，其间涉及词汇、写作以及思想内容等各个方面。 方法与过程 1通过学生自主学习，交流与合作了解有关荀子的基本常识和有关文言基础知识。 2通过讨论探究，使学生明确并深刻理解荀子错天思人的思想。 情感态度与价值观 1认识到人通过一定努力可以掌握自己的命运，一味地迷信上天、屈从于命运不可取。 2引导学生从中找到立身处世的借鉴。 二、教学重点、难点 1教学重点是讲授选文第1段、第4段、第5段及最后一段，把握荀子对天人关系的思考。 2引导学生思考其中的启示意义。 三、教学方法： 朗读法、点拨法、讨论法、合作探究法 四、教学准备 1学生预习课文，借助工具书、网络等手段疏通文意。 2教师准备多媒体课件 五、课时安排： 一课时 六、教学流程： 一、诗化导入： 布尼尔祈祷诗： 亲爱的上帝/祈求您赐予我/ 一颗平静的心/让我去接受我不能改变的事/赐予我勇气/让我去改变我能够改变的事/并祈求您/赐予我能分辨着两者的智慧 二、交流感悟，合作释疑 1.交流预习感悟，合作释疑，教师巡视，适时点拨。 2.文言文知识点检测，学生回答，并订正。 三、研讨文本 讨论：大天而思之，古人为何认为天伟大而思慕它？ 思慕天是因为天的伟大，天的伟大是在于天象的神秘。古人既改变不了也不能预测像星坠、木鸣这样的天象。 “天有常道，地有常数”，“天不为人之恶寒而辍冬，地不为人之恶辽远而辍广”，它们有自己运行的规律，不因人而改变。 追问一：天是如此神秘，与天下的治乱与天有关联吗？ 追问二：荀子认为真正影响“治乱”的是因素是什么？ 追问三：那么出现人祅的后果是？“无安国” 追问四：荀子认为如何改变由人祅而导致的反常现象？从而让国家远离不安呢？ 讨论：何人会思天？ 追问一：文章中提到了很多人，有小人、国人、百姓、众人、君子，那么哪类人 思慕天，哪类人不思慕天？ 追问二：君子为何不思慕天？请同学们研读第三段。 追问三：君子不思慕天，他们是如何对待天和万物的？ 四、拓展延伸： 荀子和孟子的都对自然持一种敬畏的态度，但是教材“引入话题”中指出，荀子最早清楚的提出“人定胜天”。而老师在阅读荀子这本书和相关材料时，没有找到“人定胜天”是荀子提出的依据，请同学们在课下的时候进一步探讨。 五、课堂小结： 经典之作，常读常新！再次走近荀子，我们理解了荀子的天人关系的观点，感受到了荀子思想的深刻；让我们懂得了要慎重对待那些取决于自己的事情，不放弃自己的努力。让我们带着这样的感悟，朝着自己的梦想继续进发！下课！