《声音的产生》教学设计.docx

声音的产生教学设计声音的产生教学设计 教学目标 科学概念： 声音是由物体的振动产生的。 过程与方法： 能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 情感、态度、价值观： 在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度 教学重点：认识声音是由物体的振动产生的。 教学难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。 教学准备 教师准备：锣、音叉、装水的水槽、录音机、纸片 学生准备：鼓、钢尺、皮筋、绿叶 教学过程 一、激发兴趣 导入新课 师：今天这节科学课老师给大家带来几件物品，它们是什么呢？请大家来猜一猜。教师讲台下敲击鼓和锣 师：同学们，你刚才是通过什么来猜出这些物体的？ 生：声音 师：关于声音你已经知道了什么？ 师：看来同学们对科学很感兴趣，那好，我们今天这一节科学课就共同来探究声音是怎样产生的 二、自主探究 学习新知 使物体发出声音 师：刚才的锣发出了声音是怎么发出来的呢？(碰) 我们用很多方法能使物体发出声音，那么声音到底是怎样产生的呢？下面就请小组长带领你们组的成员拿出实验桌里面的第一组材料，开始实验吧！ 1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？ 2、记录并交流我们的想法： 3、小组汇报交流 4、讨论：观察发声的鼓面、钢尺和橡皮筋有什么共同的特点。 5、师小结：我们用了很多方法能使物体发出声音，而且这些物体在发声的时候都在动，我们把物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，叫做振动。 观察发声物体 师出示音叉。击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？ 的） 我们知道物体振动产生了声音，你有什么办法让发出声音的物体马上不发声？ 4、师小结：当一个物体在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。现在你知道了吗？声音怎样产生的？ 三、深化理解 拓展延伸 电视机、录音机发声时，我们看不到他们在振动，你能利用下面准备的材料设计一个实验吗？ 四、归纳总结 1、今天这节科学课，你有什么收获？你还有什么发现吗？ 2、关于声音你还想了解哪些知识呢？ 师小结：通过今天这一节科学课的实验探究，通过自己动手实验我们知道了声音是由物体振动产生的。只要我们肯动脑、动手，就会揭晓更多的秘密！就会有更多的小小科学家诞生！在这节课的最后，老师想请同学们拿出自己的树叶，看看谁能把树叶吹响？谁最快把树叶吹响？吹响后，用嘴巴感受一下树叶是否在振动？ 五、板书设计 声音是怎样产生的 固体 声音是由物体 液体 振动而产生的 气体 设计理念 本节课的重点、难点是“声音是怎样产生的振动”，而教材中的锣鼓、尺子、橡皮筋等的振动不是现象不明显，就是不好观察，为此我设计了“音叉轻小球”实验，放大了实验现象，同时利用“收录机小纸条”实验来加深学生对“振动发声”的理解，最后通过“吹叶子发声”使学生亲身体验“振动发声”，从而实现了科学概念和过程与方法双向发展。