《因数与倍数的整理复习》 教学设计与反思.docx

因数与倍数的整理复习 教学设计与反思教学设计与反思 课题：因数与倍数的整理复习 科目： 数学 教学对象： 五年级 课时： 第一课时 提供者：佚名 单位：保密 一、教学内容分析 能把所学的知识有条理的整理成知识网络图，对学生来说是重要而必备的技能。当然这个技能并不是一节课就可以培养出来的。如何在确保学习兴趣的前提下，有效培养学生构建知识网络的意识和能力呢？通过课前的自主整理，了解到学生并没有构建知识网络的意识和能力，同时考虑到“因数与倍数”这部分的学习内容杂，概念多，我将整个知识网络的构建分成两个阶段，并采用小组合作整理的学习形式，降低了整理的难度，有效的保护了学生的整理热情。 二、教学目标 1. 知识目标：归纳整理“因数和倍数”的有关概念，理解并掌握概念间的内在联系，形成认知结构。 2. 技能目标：亲历数学知识的整理过程，培养学生的观察、分析、比较、概括、判断等逻辑思维能力。 3. 情感目标：在整理和复习的过程中，培养学生合作、交流的意识，渗透事物间互相联系、互相依存的辨证思想。 三、学习者特征分析 在设计和执教这节复习课的过程中，我不止一次的体会到上好一节复习课真的很难，既要全面、详细的了解学生的认知现状，又要科学、合理的安排复习程序；既要切实培养学生建构知识网络的能力，又要努力提高学生灵活运用知识，解决实际问题的能力。短短40分钟，给我们教师提出了更高的挑战。 四、教学策略选择与设计 “因数与倍数”这部分的学习内容杂，概念多，我将整个知识网络的构建分成两个阶段，并采用小组合作整理的学习形式，降低了整理的难度，有效的保护了学生的整理热情。第一阶段的“初步构建”可以看成是让学生试一试“水的深浅”，而第二阶段的“二次融入”就是让学生去“感受水中的乐趣”。在这里选择小组合作学习，是想让学生在相互启发、相互补充的过程中，思维得到开拓，智慧得到碰撞。他们一起经历知识网络的构建，一起感受和体会构建知识网络的方法和意义，并最终形成一种技能。 五、教学重点及难点 学生对知识进行自我梳理，灵活运用知识解决实际问题。 六、教学过程 教师活动 一、创设情境，导入复习 1.顺承课前对作业的检查，教师板书4和5，请学生用昨天复习的相关知识来描述这两个数。 2.根据学生的回答，教师适时贴磁力知识卡：自然数、合数、偶数、因数、学生活动 设计意图 从学生课前对作业的检查入手，给学生一种学生思考回答。 亲切与熟悉的感觉，能更好地使学生从心理上拉近数学与生活的距离。 倍数、奇数、质数、质因数 二、回顾整理，建构网络 1.初步构建知识网络： 过渡：同学们，怎样整理才能简洁、有序地体现出这些知识间的联系呢？ 分组整理 教师出示整理建议，然后组织学生分组整理。 交流矫正 各组把磁力板展示在黑板前，请每个小组的代表说整理思路，小组的其他同学可补充。 组织学生评价各个小组的整理：你比较欣赏哪个组的整理？为什么？ 结合同学们的评价，师生共同调整刚才的整理，形成一个相对完整、科学的知识网络。 2.二次融入知识网络： 2、5、3倍数的特征 引导学生回忆2、3、5的倍数的特征，师贴“2、5、3的倍数”这个知识点。 指名举例2、5、3的倍数。 师生共同把“2、5、3的倍数”这个知识点融入上面的网络图。 分解质因数 引导学生回忆分解质因数的方法，师贴“分解质因数”这个知识点。 师生共同把“分解质因数”这个 学生小组交流并完成表格 学生回答 学生回答 让学生自己回忆和整理知识，有利于他们主动地梳理头脑中原有的知识体系，加强理解知识间的内在联系，使知识在孩子们的头脑中形成网络。而让他们自由地独立或合作设计，也较大程度地激发了学生的创造性与合作性。 知识点融入上面的网络图。 3.优化再建： 引导学生把现在的整理结果和昨天的整理结果做一下对比，谈一谈感受。 三、重点复习，强化提高 1.笔做题： 1请你在110的自然数中，选择合适的数填入圈内。 2. 请你把18分解质因数 每人一张，学生做题 指名订正 2.拓展延伸： 我的手机号码：A B C D E F G H I J K 知识应用分成两个环节：基础练习给定数据学生回答 的题目，学会熟练应用数据，巩固所学知识；拓展学生尝试解答，在练习本上写一延伸要由学生自己解决请注意：每个字母代表一个数字 写。 实际问题，这自然需要学A 既不是质数也不是合数 B 5的最小的倍数 C 8的最大的因数 D 比最小的合数大1 E 最小的奇数的3倍 F 最大的一位数 G 既是6的倍数又是6的因数 H 既是2的倍数又是3的倍数 生能灵活运用所学知识。学生回答 这种练习设计体现了课标所倡导的“基础性”“层次性”“应用性”的特点。 I 6和10之间的偶数 J 比最小的质数大4 K 9的质因数 破译结果： 小组合作，共同破译老师的手机号密码。 指名订正 四、课堂总结，完善提高 1.评价完善： 师：同学们，时间过的真快，马上要下课了，让我们一起来回忆一下，通过整理和复习，你有什么收获？ 生：谈收获 学生自我评价 2.课堂总结： 师：同学们都很爱学习，也很会学习，从课前的自主整理，到课上的合作交流，再到最后我们一起整理成有条理的网络图，每位同学都在积极的参与、主动的进步，你们的表现的确非常优秀！老师很高兴认识了你们这些朋友。好了，这节课就到这里，下课。 充分调动学习的积极性。 七、教学评价设计 课堂学习学生自我评价表 评 价 等 评 价 内 容 级 优 我能认真听老师讲课，听同学发言。 遇到我会回答的问题都主动举手了。 发言时声音响亮 与 能否自由表良 注 能否主动参能否认真专中评价目的 我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？ 善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。 我会指出同学错误的解答 我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。 我能在不懂时向别人请教。 我已养成良好的完成作业的习惯 我能展开丰富的想像理解教学内容。 我在学习的过程中感到快乐。 达 能否善于合作 能否独立思考 是否敢于否定 是否欣赏自我 是否敢于请教 能否独立思考 是否富于想像 是否兴趣浓厚 八、板书设计 因数与倍数的整理复习 偶数 2，3，5倍数的特征 奇数 质数 - 质因数 因数 合数 - 分解质因数 因数-公因数 - 最大公因数 倍数 -公倍数 - 最小公倍数 九教学反思 可以从如下角度进行反思： 在设计和执教这节复习课的过程中，我不止一次的体会到上好一节复习课真的很难，既要全面、详细的了解学生的认知现状，又要科学、合理的安排复习程序；既要切实培养学生建构知识网络的能力，又要努力提高学生灵活运用知识，解决实际问题的能力。短短40分钟，给我们教师提出了更高的挑战。现将我在执教这节课之后的一点体会和反思整理如下： 1.三点满意 充分关注了学生的知识基础。 培养学生整理知识、构建网络这一目标是勿容质疑的。教学中，我有意识的关注了学生的现有整理水平，并在此基础上设计自己的教学思路。学生处于他们的最近发展区，当然会热情而积极的去探索和交流。比如课前组织学生自主整理，一方面可以确保学生对将要复习的知识进行充分的回忆，另一方面通过检查学生作业，可以真实的了解到学生对知识整理的现有水平，从而找准学习的起点，为课上理顺知识点之间的联系奠定了坚实的基础。 充分尊重了学生的认知规律。 能把所学的知识有条理的整理成知识网络图，对学生来说是重要而必备的技能。当然这个技能并不是一节课就可以培养出来的。如何在确保学习兴趣的前提下，有效培养学生构建知识网络的意识和能力呢？通过课前的自主整理，了解到学生并没有构建知识网络的意识和能力，同时考虑到“因数与倍数”这部分的学习内容杂，概念多，我将整个知识网络的构建分成两个阶段，并采用小组合作整理的学习形式，降低了整理的难度，有效的保护了学生的整理热情。第一阶段的“初步构建”可以看成是让学生试一试“水的深浅”，而第二阶段的“二次融入”就是让学生去“感受水中的乐趣”。在这里选择小组合作学习，是想让学生在相互启发、相互补充的过程中，思维得到开拓，智慧得到碰撞。他们一起经历知识网络的构建，一起感受和体会构建知识网络的方法和意义，并最终形成一种技能。 充分调动了学生的参与热情。 整节课中，因为有了巧妙的设计、有了激励的语言，有了学生感兴趣的学具，学生的学习热情始终很高。特别是破译手机号密码之后，学生甚至不理会已经下课了，围着我问了很多他们感兴趣的问题，久久不愿离开，这说明学生喜欢这节课，而学生喜欢的课堂才是我们教师最应该去追求的课堂。 2.两点遗憾 因为这节课既要带领学生建构知识网络，又要做一些相对应的练习，时间不太宽余，再加上比赛中多少有些紧张，所以原本就快的语速更快了，整节课听起来太满，有点抢时间的感觉。 因受准备的学具的限制，学生分组建构知识网络时，小组人数偏多了一点，致使个别学生的个性没有充分的表现出来。 3.一点感受 在今后的工作中，我还需要多读书、多学习、多实践。课堂教学是一门高深的艺术，我只有不断的进步，才不至于沦为门外汉。