《商的变化规律》微课程.docx

商的变化规律微课程 商的变化规律微课程设计方案 作者信息 姓 名 所教学科 电子邮件 单位名称 数学 联系电话 所教年级 小学四年 微课程信息 主题名称 商的变化规律 数学课程标准指出：让学生在生动具体的情境中学习数学。因此，在教学“商的变化规律”时，根据四年级学生的年龄特征，创设了生动的教学情境，让学生在情境中学习；力求通过学生自主探索和合作交流的学习方式，引导学生通过计算、观察、比较等活动发现商的变化规律。 人教版小学数学四年级上册 四年级学生 1、让学生结合具体情境，通过计算、观察、比较、发现商不变规律。 2、在探索规律的活动中，经历观察、比较、综合、归纳等思维活动，获得一些探索的经验，发展思维能力。 3、在学习活动中感受数学内在的规律与联系，体会发现的乐趣，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 课中讲解 选题意图 内容来源 适用对象 教学目标 教学用途 “商的变化规律”是人教版小学四年级数学上册第六单元的内容，研究商的不变规律对于学生学习口算除法和笔算除法中的简便算法有着非常重要的作用，学好这部分内容不但能加快学生的运算速度，还能提高学生的计算准确性。 计算探讨型 知识类型 制作方式 预计时间 拍摄 演示文稿 教学过程 探究商不变的规律 1、，请同学们算一算，看看你能发现什么规律？ 2、学生计算，并观察思考。 3、从上往下看你有什么发现？ 教师：如果除数乘以0呢？可以吗？ 学生：不行。因为0不能做除数。0作除数没有意义。 教师：所以，刚才这位同学概括的规律要不要改一下？怎么改？ 学生：被除数和除数同时乘以一个非0的数，商不变。 4从下往上看，你又有什么发现？ 5、同学们真善于观察，老师非常钦佩你们，那么你们能不能把这两个发现归纳成一句话呢？哪位同学愿意尝试一下？ 6、学生汇报教师板书： 被除数和除数同时乘或除以一个非0的数，商不变，这叫做商不变规律。 设计意图 去除规律教学以往的说教上的繁琐，只学核心，让微课程趣味十足，增进学生大脑产生记忆的机能，达到积微成著的学习效果。 巩固练习，拓展应用 1、我来说，你来答 3、数学诊断 微课的最后，借助练习有利于学生形成较为完整的思维过程。 设计说明： 我在微课程的整个设计中，把自己摆在学生的位置，真正站在学生的立场上，体验学生的心理，试着去理解他们，尊重他们。这节微课程设计屏弃以往的老师讲、学生听的缺点，将新的理念、新的技术应用于数学教学当中，激发了学生的学习兴趣，打破过去“我讲你听”的教学模式，使学生从“学会”转变为“会学”。通过动态的画面演示，鼓励性语言，有趣、开放性的问题设计使学生在探索规律的活动中，经历观察、比较、综合、归纳等思维活动，获得一些探索的经验，发展思维能力。感受数学内在的规律与联系，体会发现的乐趣，进一步产生了对数学的好奇心和兴趣。