《咕咚》课时教学设计.docx

咕咚课时教学设计咕咚课时教学设计 教学要求 1学会本课8个生字和9个词语，认识4个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，懂得无论做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。 教学重点难点 重点是理解课文内容，明白“咕咚”到底是什么东西，懂得课文说明的道理。 难点是有些字音不容易读准；有些字的字形相近，容易混淆。 课前准备 1木瓜树和各种动物的投影片。 2生字词卡片。 3朗读课文的录音带。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 小朋友，你们听过，熟透了的木瓜掉到湖里的声音吗 “咕咚”是一种声音，今天我们学习的课文就是由这个声音引起的一个非常有趣的童话故事。 二、初读课文 1借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音。先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。读过以后，在课文中画出生字。 2标出自然段的序号。 三、检查初读情况 1出示带注音的生字词卡片。先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字读音。提醒学生注意“熟”的声母是翘舌音；“闹”的声母是鼻音，“象”的韵母是后鼻音，“拦”的韵母是前鼻音。 2指名按自然段朗读课文，注意纠正错误读音和指导长句子的停顿。 四、教师范读 讨论：课文讲的是一件什么事 五、理解课文，指导朗读。 1齐读第一、二自然段。 2出示第一张投影片。 3提问： 这幅投影片上都画了什么。 从小兔子的表情可以看出什么 小兔子为什么要跑 小兔子是怎样回答小猴子的 4指名有感情地朗读第一、二自然段。 5小结：一个小木瓜掉进湖里，发生“咕咚”的响声。兔子听到响声吓了一跳，它没看个究竟，拔腿就跑，还亳无根据地对小猴说“咕咚”可怕极了。 6男生齐读第三自然段，女生齐读第四自然段。 提问： 小猴子为什么跟着跑 它说了什么。 指导学生用害怕、惊慌的语气朗读小猴子说的话。 7出示第二张投影片。 提问： 这幅投影片上都有哪些动物它们在干什么。 大伙儿是怎么叫的。 小猴喊叫的话和兔子的话有什么不同大伙儿喊叫的话又和小猴的话有什么不同为什么会不相同。 8指名有感情地朗读第三、四自然段。 9小结：小猴听了兔子的话，跟着跑起来。许多动物听到小兔和小猴的喊声，也一个跟着一个跑起来，还一边跑一边跑喊，快逃命啊，“咕咚”来了！ 10分角色朗读。 11指名读第五自然段后，出示第三张投影片。 提问： 这幅投影片上都有谁它们在干什么 野牛是怎么做的它这样做对吗为什么。 12小结后分角色朗读。 13轻声自由读课文第6、7自然段。 讨论： “咕咚”到底是什么东西 大伙儿为什么都笑了。 14朗读全文。 第二课时 一、检查复习 1出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法检查生字词的读音。 2指名朗读课文，每人读一段。 二、提醒学生注意： 1在课文中出现了三次“一边跑一边叫”。这里的“跑”和“叫”都说明动物们既惊慌，又紧张、害怕。在读“叫”后面的话时，要读出紧张、害怕的语气。 2野牛比较沉着稳重，在读野牛说的话时，要沉稳些。 三、表演课本剧 每个小组推选8个人，7个同学戴头饰扮演小动物，一个同学读叙述部分，用音乐伴奏渲染气氛。各组轮流上台表演。表演后评一评哪一组演得最好。 四、识记字形、指导书写。 1启发学生用偏旁和熟字记住“怕”“闹”“象”“呀”的字形。 重点区分“熟”与“热”的字形。 “掉”的右边指导学生书空，也可分成“卜”和“早”来记字形。 2指导写课后练习2题中的字，先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。 重点指导以下几个字的书写。 “熟”和“热”都是上下结构的字，要写得上大下小，四点底的四个点要分开，间隔要均匀。 “掉”“怕”“拦”都是左右结构的字，要写得左窄右宽，“呀”要写得左小右大。 五、课堂练习 1课后练习第3题，先读拼音，再写词语。写完之后同桌互相订正。 2课后练习第4题，先读一读3个语气助词。“呀”“呢”都读轻声。 学生轻声自由读句子，选词填空，指名说出答案。第1句填“吗”；第二句填“呀”；第三句填“呢”。 3用这3个语气助词进行说话训练，如：你的作业做好的吗你吃过饭了吗我们的校园真美呀！你为什么不写字呢下雨前，燕子为什么会低飞呢你们家的客厅真大呀！