《同分母分数加减法》听课感受.docx

同分母分数加减法听课感受同分母分数加减法观课报告 纵观全课，杨老师这节课体现了以下几个特点： 1、“平实”而不“平淡” 杨老师执教的同分母分数加减法这节课注重实质，创设情境简洁、朴实，没有花花架子，可谓直奔主题。学生根据情境引入分数加法后尝试列出31算式“+” 后，杨老师没有满足于学生得到的结果，而是适时的引导学生55探究分数加法的意义，通过情境的创设，学生轻而易举的把分数加法的意义与整数加法的意义联系起来，有种水到渠成的感觉。与传统的先复习整数加法的意义不同的是，学生的自主性得到了体现。同时，克服了由机械复习所带来的枯燥无味。当然，这不是教学的重点，却是一个亮点。 2、“重过程”也不忽视“结论” 同分母分数加减法学生在四年级时，就已经会计算了，因此，当学生列出算式后，马上有学生大声的说出了分数加减法的计算方法。杨老师采用了“从结果走向过程”的方法，让学生说说自己“为什么这样计算”，“为什么不用分母加分母，分子加分子呢？”这两个问题启发学生深入的思考、探究，层层推进，让学生经历同分母分数加减法计算法则的形成过程，明确了算理。突破了这节课的重点，也是难点。顺利的达到了教学目标。同时，渗透了学习方法。使学生对自己理解算理后的计算法则印象深刻。可谓一举三得，即“重了过程”也“深化了结论”，还培养了学生的学习方法。 3、对于课堂中出现的突发事件，也就是课堂中生成的东西，杨老师处理得非常到位，对学生的引导是那么的自然而水到渠成，落叶无痕，使其成为课堂中的一个个亮点。她的课堂告诉我们学生才是课堂的主人，教师仅仅是一个引导者、组织者，而杨老师在课堂中扮演的引导者、组织者是那么的成功，是我效仿的榜样。 4、练习设计非常全面。 学生可能出现的问题她都想到了。如：学生在计算结果的处理方面，很容易忽略得到的结果该约分的要约分，是假分数的要化成带分数。杨老师为此专门设计了几道这方面的题，其次，练习在巩固本课知识的同时，呈梯度的上升、拓展，发展学生的思维，又为异分母分数加减法的学习打下基础。 5、整节课环环相扣，从复习铺垫到新课的教学以及随堂的练习。新授内容同分母分数的加减法的教学，放手让学生去探索，去思考，充分发展了学生的思维，调动了学生的积极性，学习气氛很好。使学生在轻松、愉悦的气氛中自然地接受所学的知识。 6、在课堂上让学生充分地说算法、算理，给学生提供了充分地交流和表达的机会。对算法的多次练习以达到增强记忆和提高计算正确率的目的。在课堂教学中能充分地注意学生的差异，考虑到每个学生的发展，力使使每个学生都有所收获。课堂上的练习很及时，及时巩固了学生对新知的掌握情况。 7、把多媒体与教学很好的结合起来，使得较抽象的同分母分数的加减法，变得形象，让学生有了从形象到抽象的过程，对新知地掌握就较容易，学得很轻松、愉快。