《只有一个地球》第二课时教学设计.docx

只有一个地球第二课时教学设计只有一个地球第二课时教学设计 教学目标： 1、朗读课文，懂得“只有一个地球”的道理，增强环保意识。 2、理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。 3、理解宇航员的感叹，并联系实际，谈谈保护地球生态环境的重要性。 教学难点： 通过课外资料的补充，初步会用“现实+但是+后果”构段方式理解地球面临的生态灾难。 教学流程： 一、复习导入： 同学们，今天我们再次起航，去看看地球母亲。 要想再次坐飞船看地球母亲，可要接受母亲的考验哟！课件出示词语: 晶莹 滥用 威胁 和蔼可亲 枯竭 恩赐 可爱 无私 破碎 璀璨 灾难 慷慨 不加节制 壮观 毁坏 读读这些词语。 请将这些词语分类。 选用词语填空。 、在的星空中，有一个的球体，它的名字叫地球。它是那样，那样的。 地球的资源虽然是地提供给人类，但是人类如果地使用，那么地球将会发生。 我们这个地球太了，同时又太容易( )了！ 二、细品课文，深究题意。 、我们再次读宇航员的话语： 我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！ 读这句话，想想该怎样读，指导重读“可爱、破碎”两词。 猜猜破碎的词义。 思考：地球是怎样从可爱变成破碎的？根据学习提示自主学习，然后小组交流。 读课文34自然段，勾画描写地球破碎的语句。 有感情地读一读句子. 师生交流。 地球是怎样从可爱变成破碎的？请用文中的话告诉我们。 1、理解“地球是无私的枯竭”这段话，抓住重点词语“不加节制”体会人类的自私。 指导学生读这两句话，要读出气愤、可惜等语气。 师生合作读，初步感受“现实+但是+后果”构段。 师读：地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。 生读：但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上的矿产资源的枯竭。 2、理解“但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。” 明白“本来”的意思，想想如果去掉它，行不行，为什么？ 你知道什么是“生态灾难”吗？举例说说。 补充有关生态灾难的资料，加深理解。 课件出示段落 ：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。反复诵读，读中体会本段构段有什么特点？ 根据学生回答提炼：现实+但是+后果 迁移运用:我们能用这种构段方法写写身边的事吗？ A、课件出示图片，教师范例。 我们的街道本来是干干净净的给人们提供舒适的环境，但是，因为人们随意乱丢垃圾，不但没有舒适的环境，还给人们行走带来了危险。 B、学生练习。 C、交流展示。 师：此时的生态灾难是那么刺眼，你仿佛看到了- 我们不仅毁了地球，也毁了我们自己，曾经那样美丽的地球，那样和蔼的地球，在人们不加节制的开采下，它变了，变得。 (二)学习59自然段。 但是，这些并没有引起所有的人的警醒，有些人却说：引读5自然段：宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？ 看看能不能找到这样的星球，请读6、7自然段： 科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。 课件出示两组句子： 科学家已经证明，在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。 科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。 A运用了什么说明方法？ B读一读，发现了什么？ C理解“至少”的含义，体会说明文语言的准确性。 、既然我们只有只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。那我们应该怎样做呢？齐读9自然段。 孩子们，我们来回顾课文内容，能具体说说他们是怎样变化的吗？ 温馨提示：交流语言用“我发现是变的，从变成，突然变的。 引导学生交流。 地球样子是渐渐变的，从变成了；资源的数量是渐渐变的，从；资源的可利用性是渐渐变的，从变成。突然变的。 三、总结拓展 为了保护地球，保护我们美丽的家园，在今后的生活中，你会怎么做呢？完成下面一首小诗。 地球妈妈，你别哭，别哭了， 我会， 我们会， 我们不会， 我们要让你。 孩子们，让我们千言万语化成一句话，保护地球吧！保护地球就是保护我们人类自己。因为我们-“只有一个地球”，离开她，我们别无去处，所以，我们要时刻提醒自己我们-“只有一个地球”，时刻提醒身边的每一个人，我们-“只有一个地球”。