《去年的树》说课稿.docx

去年的树说课稿去年的树说课稿 。学校。 去年的树是义务教育课程标准实验教材，四年级上册童话专题的一篇阅读课文。 一、课标要求与分析。 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能联系上下文、理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情谊的作用。 3、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 4、养成看书读报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。 二、教材分析。 这一单元的整体目标是了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。去年的树是第三单元通话专题的第三篇课文，前呈巨人的花园、幸福是什么，后继小木偶的故事，前面的两课，已经让学生了解了童话的特点，本课将继续让学生感受童话的魅力，了解拟人体童话，为之后小木偶的故事的学习过渡。去年的树是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，冬天即将来临，鸟儿将要飞到南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是，第二年，当鸟儿飞回来找他的好朋友时，树却不见了，鸟四处找寻，历经千辛万苦，最后找到用树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌。读罢此文，鸟对树的那种浓浓深情便跃入脑际，挥之不去。童话情深意浓，带着些许伤感，赞美了高尚的令人荡气回肠的友情。文章主要是通过对话展开故事情节、推动故事发展的。在本科的教学中，我将着重让学生理解课文感情，并联系生活实际谈感受。 三、学情分析。 四年级的学生喜欢阅读童话故事，能够在学习中发挥自己的想象力，对于童话学习充满了兴趣；但是在阅读中，大部分同学不能有感情地朗读，阅读中的重点词句把握不准，对于把童话中的道理与生活实际结合方面还存在一定的难度。 四、1、教学重点。 课标要求“能联系上下文、理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”和学情中“部分同学对阅读中的重点词句把握不准，”结合上述分析，我把教学重点定为：学生能够找到重点词语，并理解课文内容。 2、教学难点。 课标要求“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”和学情“对于把童话中的道理与生活实际结合方面还存在一定的难度”，结合上述分析，我把教学难点定为：学生能够体会故事揭示的道理，学习信守承诺，珍惜友情的品质，并能够结合生活实际谈感受。 五、教学目标。 1、通过不同形式的反复阅读，引导学生找到重点词语，并理解课文内容。 2、通过教师范读、引读、指导，让学生能够有感情地朗读对话、培养语感，并表演。 3、通过思考、讨论以及动笔写句子，让学生体会童话揭示的道理，并联系生活谈感受，更深层次地理解人、动物、植物之间的和谐。 六、教学流程。 、谈话激思，自然入题。 今天有机会和大家一起学习，我十分高兴，希望通过这节课我能成为你们的朋友，你们也愿意做我的朋友吗？我们怎样才会成为朋友？咱们要成为好朋友，又需要做到哪些呢？大家都在思考，不急于回答，现在让我们继续走进童话故事去年的树，阅读大树和鸟儿这对好朋友之间的故事，通过学习，同学们对好朋友一定会有新的理解和感悟。 设计意图：谈话激起学生对朋友的思考，唤起学生的生活体验，但对于四年级的孩子，要回答这个貌似简单的问题又难以总结，所以教师不急于让学生回答，而是带着一种思考，走进文本。 、细读感悟 体会真情 1、从字面上了解好朋友 文中有很多地方都出现了好朋友这个词语，找找读读，读懂文字背后的感情。 这么多地方都出现了“好朋友”，让我们轻声读课文，边读边圈划能体现他们是好朋友的句子，也可简要写出阅读感受。 设计意图：抓好朋友主线，使得课堂主线明晰，避免繁琐的分析、肢解文本内容。 交流感受，大胆想象 A. 离别见真情 抓关键词体会：天天 不得不 指导读第一次对话： 学生读谈理解 想想好朋友分别时的心情，同桌读 指生读，评价你听出了什么 创设情景，好朋友读。 设计意图：通过的朗读，让学生学会抓重点词语理解，也可以提高朗读水平。 B. 找寻见真情 自由练读 分组比赛(每排2生) 评价 把三次对话连起来读一读，体会小鸟当时的心情，试着在括号里填上合适的词。 指读说说理由。 分角色朗读 设计意图：读是开启智慧之门的钥匙，读是理解感悟的前提。填词语的目的是引导学生与文本进行对话，让学生体会，鸟儿在寻找树的过程中一次比一次着急、担心、难过的心情。 C. 相会见真情 小鸟在找寻大树过程中的这份着急、担忧，就是奉献给大树最珍贵的友情，村子里，油灯前，这对好朋友终于见面了。 范读后三段 设计意图：教师声情并茂的范读，能够使学生不知不觉进入文本情景中，有亲和力，有相互感染的场。 预设：鸟儿为什么盯着灯火看？鸟儿为什么又唱起了去年的歌？鸟儿唱完了歌，为什么又看了看灯火？引导学生读文并回答，再问大家哪些字最能传递感情？ 设计意图：学贵有疑，读书无疑者须教有疑。可以说，这篇童话中澎湃着的激情全部凝聚在鸟儿的眼神里面，浓缩在这两个看字之中，两个看字表达了鸟儿怎样的心声？给读者留下了很大的想象空间。 这段时间，学生静静的读书，静静的思考，时间要留的充分些。一堂好的语文课，不在于问题的多少，而在于是否富有挑战性，在于学生思维时间的长度，给学生足够的时间酝酿，课堂就远离了浮躁与肤浅，宁静的阅读心态自然会造就静心、睿智的阅读品质。 四、升华情感 总结全文 这对朝夕相处的伙伴在分别时是那么得难分难舍，因为他们是好朋友。小鸟百折不挠的四处找寻大树，也因为他们是好朋友，今天，面对着化为灯火的大树，他深情的歌唱，还是因为他们是好朋友。童话中的鸟、树、小女孩，各个人物之间的关系又体现了动物、植物、人之间的和谐。此时，每一位同学的心中都有一份感动，请写下来。 此时的写，绝非一般意义的语言训练，写因了读时的感悟，感动显得格外自然真切。练笔与学文结合起来，使学生用心与文本对话，表达出自己的真情实感，结合生活，慢慢地学会“学以致用”。 五、 拓展阅读 丰富积累 梅子涵说：教师应成为学生童年阅读的点灯人。而我很愿意做这个点灯的人。学完本课，推荐阅读小狐狸列那的故事，相信同学们也会有所收获。 六、板书设计 去年的树 信守诺言 情意真挚 鸟儿和谐树 树根 门先生 小女孩 设计意图 “鸟儿”与“树”是课文的两个主人公，故事围绕他们之间的约定展开，通过鸟儿和“树根门先生”“小女孩”的三组对话，讲述了一个“信守诺言、情意真挚”的感人故事。箭头的方向表示“鸟儿对树”，表现了鸟儿“信守诺言、珍惜友情”的品质，直观形象，便于学生理解。