《卖木雕的少年》教学设计.docx

卖木雕的少年教学设计27、卖木雕的少年第一课时 教学内容： 课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。 教学目标： 1自主认识本课的11个生字，会写其中的部分生字。积累部分四字词语，并尝试简单地运用。 2正确、流利地朗读课文，理解课文的大体内容。 3有感情地朗读课文，体会莫西奥图尼亚大瀑布的壮观和木雕的精美。通过少年的言行，初步感受卖木雕少年美好、纯洁的心灵。 习惯培养目标：养成良好的朗读习惯 教学重难点： 1识字写字，正确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。 2读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。 突破重难点的方法：创设情境，诱发参与；读中悟情，合作学习。 教学准备：课件、有关瀑布的视频和挂图、有关木雕的图片 教学过程： 教学过程 一、谈话导入 1、播放关于瀑布的视频 师：同学们，有谁亲眼见过瀑布的吗？如果没有，老师现在和大家一起去感受一下瀑布的壮观。 师：是不是很壮观？这个瀑布啊，叫做莫西奥图尼亚大瀑布。到非洲南部旅游的朋友，一定要到此一游，才会不虚此行。不过，如果要是再带上一两件那儿的木雕工艺品，那就更完美了。今天，老师要带你们去见一位少年。大家想不想知道他和瀑布、木工艺品有什么关系？请同学们打开课本112页，用自己喜欢的方式读读课文。 2、板题，读题。 二、初读课文，学习生字新词。 1、出示自学提示： 1、自由读文，不会读、读不懂的地方问同学、问老师、问字典。想想课文到底讲了关于少年的一件什么事？ 画出生字，拼读。 运用学过的方法理解词语。 标出不理解的地方准备提出来讨论。 2、生根据提示自学。 3、汇报、交流。 用生字卡片检查生字掌握情况。 指出逐节读文，正音。 修改点评 汇报课文的内容。 出示三组词语，根据词语理解课文内容： A、莫西奥图尼亚大瀑布 名不虚传 游人如织 十分壮观 B、琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 C、爱不释手 犹豫 遗憾 感动 师：谁来读第一组？ 师：莫西奥图尼亚大瀑布，这个词挺难读 ，它是一个外国地名，我们要连着读，可以读得连贯些，再请个同学读，指名三个同学读，齐读。你从游人如织这个词看出了什么？ 师：是啊，这么多游人来来往往，就像织布的梭子一样。再读读这个词。 、我们连起来读读，想一想每一组词语分别在写什么？ 生1：第一组是介绍景点莫西奥图尼亚大瀑布的 生2：第二组是描写课文中是指木雕 生3：第三组是描写人物心情的 三再读课文，理清脉络 1、文中讲了一件什么事？ 出示提示： “我”到非洲旅行， 想买做纪念，但是 ，只好放弃，后来非洲少年 。 2、课文可分为几个部分来学习。 分成三个部分。 第一部分：出发前，朋友告诉“我”莫西奥图尼亚大瀑布和木雕工艺品。 第二部分：“我”对几个大象坐爱不释手，但由于担心行李超重而没买，卖木雕的少年和“我”都和遗憾。 第三部分：晚饭后，少年送来一个小象墩，坚决不肯要钱，因为中国人是他的朋友，这让“我”很感动。 四、小结：卖木雕的少年真的可爱，让我们来朗读课文，读出对他的喜爱。 五、齐读课文 27、卖木雕的少年第二课时 教学过程 修改点评 一、复习词语，回顾内容 1谈话：同学们，这节课我们继续学习卖木雕的少年。今天，老师找到了许多非洲木雕的图片，让我们伴随着非洲击鼓乐的节奏，我们一起看看吧！ 2看到这些图片，你想到了课文中的哪些词语？由此你想到了文中的哪一个情景？ 琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 3读词语，回顾课文中的故事情景。一组一组读，一组一组体会。 4根据“看木雕”“选木雕”“卖木雕”“送木雕”等画面，概括文章的主要内容。 二、研读第一次见面，体会遗憾 1自由读全文：哪个自然段写了作者和少年都感到遗憾？ 2出示第九自然段： 我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。 生读。读出遗憾的语气。 3默读课文1-8自然段：作者为什么感到遗憾？少年又为什么感到遗憾呢？边读边画出有关的语句。 4学生汇报： 作者的遗憾： 木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。 a因为_ ，所以我在一个摊点前停下来，仔细挑选。 因为想到朋友的叮嘱，所以我在一个摊点前停下来，仔细挑选。 b带着喜悦读一读。 c没有买回来，真是遗憾。 说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。 A大象的鼻子像，耳朵像，身子像，四条腿像，象背上驮着。 B所以说构思新奇，栩栩如生。 C指导读。 D没有买回来，真是遗憾。 我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。 A从哪些词语能够看到作者对象墩子的喜爱？ B还能说我怎么着象墩？预设：拿、提、抱、举、端 C用哪个好呢？ 生：“捧”好，更加体会出作者的喜爱。 D指导朗读。 E不买遗憾。 正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？ 比较： 我即将回国，要带的行李已经超重，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？ 我即将回国，要带的行李已经超重，不能再带上这沉甸甸的象墩子。 B指导朗读。 C不买遗憾。 少年的遗憾： 出示：“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。 那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！” “啊，不，路太远，这个太重”我有些语无伦次。 “您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。 我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。 体会少年的内心。 师生读对话。 质疑：为什么少年因为作者是中国人而感到遗憾呢？ 【设计意图：通过少年的前两次对话，读懂他非常希望自己的木雕能够卖出去的心情。通过作者的语无伦次，体会到作者的矛盾和遗憾。最后通过质疑，使学生突然明白：少年的遗憾，主要来自于作者是个中国人。】 背景介绍。 A周总理曾三次赴非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；帮助修建了全长1860公里的坦赞铁路。为建设这条铁路，中国*提供无息贷款9.88亿元人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人次，高峰时期多达16万人。在这项工程中，中方有64人为此献出了宝贵的生命。 B图片：周恩来总理访问非洲；中国物资运到非洲；中国医疗队给非洲人民看病；中国科学家教非洲人民如何种植蔬菜；坦赞铁路。 拓展练习，动笔书写： A此时此刻，少年的内心无法平静，他忘不了作者时的喜悦，忘不了作者时的犹豫，更忘不了作者带着离去的身影。他想：一定要，因为。于是，他。 B汇报： 三、研读第二次见面，体会朋友 1研读对话 师生对读少年和作者的对话。指导学生读准确。 去掉课文中的提示语，生生对读。根据标点，读出对话的语气。 出示：“这个小，可以带上飞机。”“太好了！”“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友！我们是朋友！” 第二次生生对读，体会两个人的想法。 出示：“这个小，可以带上飞机。”“太好了！”“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友！我们是朋友！” 预设：“这个小，可以带上飞机。” “太好了！” “不，不要钱。中国人是我们的朋友。” “我们是朋友！我们是朋友！” 生生对读，说出心底的话。 出示：“这个小，可以带上飞机。”“太好了！”“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友！我们是朋友！” 师生对读，回归文本。 出示：“这个小，可以带上飞机。”“太好了！”“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友！我们是朋友！” 2透过少年的微笑，体会少年的内心 出示：他笑了，露出了两排洁白的牙齿。 这是怎样的笑容？ 预设：幸福 善良 愉快 满足 安慰 四、升华文本 1出示：我们是朋友！我们和非洲人民是朋友！我们和非洲人民永远是朋友！ 2复沓读 在作者需要帮助的时候，少年热情地伸出了双手，因为我们是朋友！ 当非洲人民遭受苦难的时候，中国人民热情地伸出了双手，因为我们和非洲人民是朋友！ 愿我们能够永远珍惜彼此关爱的点点滴滴，因为我们和非洲人民永远是朋友！ 板书设计： 卖木雕的少年 我 们 是 朋 友 非 洲 少 年 中 国 人 民 课后反思：