《卖木雕的少年》教学实录.docx

卖木雕的少年教学实录人教版三年级下册卖木雕的少年教学设计 教学目标： 1、 掌握本课生字词，积累自己喜欢的词语。 2、 正确流利、有感情的朗读课文，感受卖木雕的少年对中国人的友谊。 3、 学习通过人物的言行，体会人物的内心活动。 教学重难点： 1、 通过人物的动作和语言，揣摩人物的内心活动。 2、 了解非洲人民同中国人民的友谊。 教学准备：预习学案、多媒体课件 预习设计： 27 卖木雕的少年 学校 班级 姓名 等级： 导语：朋友就是互相帮助、朋友就是讲义气，朋友就是在危难的时候伸出援助之手。朋友多了真好！今天带大家认识一位来自非洲的朋友，他是一位黑人少年，在著名的莫西奥图尼亚大瀑布旁卖木雕。今天，让我们一起去认识他吧！ 1.标画自然段，将课文读正确流利。 2.抄写文中的生字，看谁写得既正确又美观。3.读读记记词语表中的词语。 4.积累文中你喜欢的词语，并把它们抄写下来，看谁写得干净又漂亮。 5.把下面的多音字整理在课本上。 露 散 模 6.默读课文，概括主要内容： 课文讲 “我”到 时，想买一个 作纪念，因为木雕沉重， 事情的 只好 ，心中感到 。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年送 事情的 给我一个 。 事情的 7.认真读课文，思考下列问题。 画出文中表现“我”和卖木雕的少年未能如愿的心情的相关语句。 读全文，想想课文是怎样描写卖木雕少年言行的？画出文中相关语句，反复多读几遍，并想象他当时是怎么想的？ 8.搜集有关非洲与中国美好友谊的文字和图片资料。 9.质疑。 10智慧小背囊啊的意思 叹词，表示赞叹或惊异：啊，这花真美呀！ á 叹词，表示疑问或反问：啊，你说什么？ 叹词，表示疑惑：啊，这是怎么回事？ à 叹词，表示应诺：啊，好吧！ 叹词，表示醒悟：啊，我这才明白过来！ 表示赞叹：啊，亲爱的祖国！ 教学过程： 一、导入 很高兴今天我们共同来学习一篇新的文章，请同学们伸出你的手，和老师一起书写课题。 27卖木雕的少年 齐读课题 二、预习成果展示 1、师：课前同学们已经做了预习，让我们展示一下预习成果吧。通过检查大家的预习学案，发现同学们积累了大量的词语，让我们分类展示一下： 我积累描写木雕的词语： 琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 一模一样 模还有另外一个读音，是什么？组个词。 我积累介绍景点的词语： 游人如织 名不虚传 十分壮观 清晰可辨 我积累了描写人物的词语： 五官端正 爱不释手 犹豫 语无伦次 遗憾 仔细观赏 我还积累了含有本课生字的新词： 出售 驮着 掏钱 宾馆 标准 牙齿 看，在预习时，把积累的词语进行一下分类，收获会更大。 3、 指导书写 师：在检查同学们的预习学案中，有一些错字，排在前三名的有： 出示：掏 辨 齿 师：你觉得把“掏”字写正确的关键笔画是什么？ 生：缶 师：辨 呢？ 生：左边的“辛”最后一笔丨变成丿 师：齿 呢？ 生：下面一部分里面是“人” 师：看，注意了关键笔画就能把字写正确 师：再请同学们观察田字格中的这三个字，怎样才能将它们写美观呢？先来说“掏”字 生：答 你观察得很仔细 师：“辨”字呢？ 生：答 你观察得很细心 师：“齿”字呢？ 生：答 你真是个细心的孩子 师： 掏字左窄右宽要匀称 缶字笔画写明确 辨字两个辛字不一样 中间笔画要记牢 齿字上下结构止当头 人字坐在框中央 请同学们将这三个字在田字格中写一遍，这一次一定要写的即正确又美观。 在预习的时候，不仅要读准字音，还要观察字形，牢记心中，预习更有效了。 4、 概括课文主要内容 在检查同学们的预习学案时，发现XXX同学根据提示概括课文的主要内容，完成的非常好，让我们来看一下：XXX请你来读一下 我作纪念，这正是事情的起因。 因为遗憾，这是事情的经过。 为了小象墩，这是事情的结果。 抓住事情的起因、经过、结果，是把握叙事类文章主要内容的好方法。 四、学习课文 师：文中说我感到遗憾，现在请同学们默读课文，画出我遗憾的句子，读一读？ 板书 生：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。 出示：第九段 师：谁能把这段读一读？ 师：怎么叫遗憾？ 生：想买却不能买 师：真聪明，能联系上下文理解词语，这是理解词语的好办法 师：你从哪儿看出想买？ 生：我捧着象墩仔细观赏，爱不释手 师：爱不释手什么意思？ 生：喜欢的舍不得放手 师：释 什么意思？ 生：放开。 师：爱 呢？ 生：喜欢。 师：像这样把每个字的意思连起来，是理解词语的好办法，文中的其他四字词语也可以用这种方法来理解。 师：谁能将我的喜爱之情读出来？ 师：这句话中还有哪些词语可以看出我喜欢象墩？ 生：仔细 观赏 师：对，还有呢？ 生：捧 师：怎么叫捧？做做动作。 师：我们可不可以将“捧”字换成“拿和端”？ 生：不行 师：说说理由 生：它很重，不能用拿。 生：不行，因为捧比端更能凸显我对象墩的喜爱。 师：一个“捧”字恰当的写出了我对象墩的喜爱之情，作者的用词之准确，今后我们在写文章时，也要注意用词的准确。 师：相信同学们一定能将我的喜爱之情读出来，谁来读？ 师：作者这么喜欢象墩，课文中却说：“要带的行李太重了，怎么能再带上着沉甸甸的象墩子？”这是一个什么子句子? 什么意思？ 生：不能带。 师：喜欢却不能买，非常遗憾，让我们带着复杂的心情来读一读这两段。板书 买 不 出示：第六、七自然段 预设一： 师：面对我的遗憾，少年诚恳地说：“夫人，您买一个吧。”谁能把少年诚恳的口气再突出一下？ 师：再来，再诚恳一点。大家一起来，看能不能打动我。 生读这一句 师：通过少年的语言和神态，猜测一下当时是怎么想的？用上我想： 生答。 师：带着我们对他内心的揣摩，再来读一读。 师：面对少年的诚恳，夫人是怎么回答的？读一读。 生读。 预设二： 师：“啊”这个字你读的很好，你理解了他的意思，看，啊的几种解释。 师读几种读法。 师：你读的是这个音，表示应诺。谁带着对啊的理解再来读一下。 生读。 师：同桌之间再把对这个字的理解讨论一下。 师：夫人答应了什么？ 生：应答少年的话 师：但她立刻想到行李超重不能买，所以说不，路太远，行李太重！ 师：答应了买，又说不卖，说话没有条理，毫无次序，这就叫： 生：语无伦次 师：谁来读这一句？ 生读师评：你读出了我复杂的心情！你读出了矛盾的心情。 师：让我们分角色来读读这两段？ 生分角色读。 师：我非常喜欢象墩，却不能买，非常遗憾，那少年为什么遗憾呢？ 生：因卖不出象墩，而感到遗憾。 师：这是第一个原因。还有呢？ 生：因为知道我是中国人而不能带走象墩，所以少年更遗憾。 师：这是第二个原因。少年感到遗憾有两个原因：第一个因卖不出象墩，而感到遗憾。第二个原因是知道我是中国人而不能带走象墩，所以少年更遗憾。把两个原因连起来说一说。 生答。 师：如果用上因为所以，这个关联词就更好了。 生：答 师：为什么少年知道我是中国人，他更加遗憾呢？ 生：中国人是我的朋友 师：是啊，中国人的确是他们的朋友，请看 师：中非人民之间深厚的友谊也深深的烙在了少年的心里。板书 当少年望着我失望地离开时，少年是怎么想的？ 生答。 师：他又是怎么做的呢？ 生：送 师：好。一个“送”字更能诠释中非人们的深厚友谊。板书 出示：我们是朋友 在作者需要帮助的时候，少年热情的伸出了双手，因为我们是朋友 在非洲人民遭受苦难的时候，中国人民热情的伸出了双手，因为我们是朋友 愿我们能够永远珍惜彼此关爱的点点滴滴，因为我们是朋友 五、布置作业 小练笔 限时作业： 27 卖木雕的少年 一、听写。 二、词语补充 不虚 游人 满目 各各 如生 爱不 无伦 清晰 三、概括文章主要内容。 课文讲的是一位_对_的友谊。“我”到_时，想买一个_作纪念，但是木雕沉重，只好_。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年送给我一个_，表达了 人民对 的友好之情。 四、根据课文内容填空。 莫西奥图尼亚大瀑布真是 ，这里 ，景色 。那里的木雕工艺品 ， 。那些象墩构思新奇，大象雕得 。 五、品味探究 少年摆摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。” 少年说这句话时心里是怎么想的？