《十二属相图》教案.docx

十二属相图教案一、课前谈话： 同学们，我们今天第一次见面，老师想知道谁最聪明。我们来猜个谜语吧！“全国只有十二个，每人都要有一个”。 谁能告诉我，你今年几岁了？属什么的？你们对我有什么印象？猜猜我属什么的？ 好，我们准备上课！ 二、揭示课题： 1今天我们就一起来学习十二属相图。 2学生齐读课题 3讲：我们中国习惯用十二种动物分别来记人的出生年，出生在哪一年就是属什么的。哪十二种动物呢？快来看看吧！ 快来认一认吧！ 师：这就是十二属相图 看，他们多高兴呀！你们高兴吗？那就带着高兴的心情来听老师读课文吧。 三、初读课文： 1师范读课文，生做好指读姿势 要求：听清每个字的字音。想一想你们知道了什么？ 2自己试着读课文，遇到不认识的字，用笔画出来。 3师：我们的学习伙伴安安和你们一样，也想读课文，你不认识的字跟着安安学一学。 4请你们再读一读课文吧！ 问：读到这你发现这十二属相还有谁没站在这里呀？快把它们请出来。 5两人互读课文，要求：如果读对了，你要表扬他，读错了要帮一帮他。 四、出示课文，识词： 1问：你想听谁来读？ 2师：看，词宝宝高高兴兴跑出来了，你们还认识他们吗？快读读吧！ 3师：谁认识，就快速抢读。 4看，你们都读对了，词宝宝们跑回课文中了，你们还认识他们吗？自己再读读课文吧！ 五、随文识字 1师：你们读得可真好，听，安安在对我们说什么呢？ 2组内认字： 问：你们平常是怎么识字的？你们的方法真好，用这样的方法在小组里学一学卡片上的字。 互认：把认识的收进位子里，不认识的摆在桌子上。 汇报：哪个小组有不认识的字拿出来。 刚才你们说了几种识字方法，就用这些方法，在小组里学一学。 还有哪个组有不认识的字？哪个小组愿当老师教一教他们 3检查认字情况： 问：谁愿意把你新认识的字介绍给大家？ 师：谁对了，就抢读出来，你读对了，字宝宝就会跑回去了。 六、巩固识字： 1猜字游戏 学生来前面猜字 2学写“乐” 问：这个字念什么？ 我们一起来看看安安是怎么写“乐”字的 演示：一遍：看清笔顺 二遍：看清每一笔位置 师范写，板书在田字格板上。 生拿出小手书空、描写，练写一个。 反馈：出示学生写的字，鼓励学生再写一个。 问：谁能用“乐”组个词呢？ 七、朗读课文 师：今天，我们一起学习也是一件快乐的事，看，字宝宝都回家了，让我们比一比，看谁读课文读得最棒。 1用自己喜欢的方式读。 2师：看，这属相图，他们站的位置与课文中说的一样吗？ 几个人商量一下，看谁最聪明 3还想读课文吗？都来读读吧！ 4师：你们认识了这些字宝宝，还会读课文了，真好。 读完课文，你还有什么不懂的地方吗？提出来。 八、拓展延伸： 师：我知道你们属什么的，你们也知道我属什么的，现在，请你们下位子问问在坐老师属什么的，今天年多大岁数。 问：谁来说说？ 师：通过同学们与老师们的交流，我们看出了每个人的年龄都与一个属相相对应 九、作业： 现在我们知道这么多人属什么的，老师留作业。 回家问问爸爸、妈妈、爷爷、奶奶属什么的。 再把课文试着读给他们听一听 专家点评娄湘生 北京市海淀区中关村三小路红梅老师上的十二属相图，使用的是语文版的教材。课上得很成功，让人觉得耳目一新。本节课符合新的理念，符合教材的体例特点，在教学方法上注意到很多地方。我从两个方面来谈。 一、本节课设计理念明确清晰。路老师在备课、上课的时候，把增强学生的语文素养放在首位，结合教材，表现了我们民族的、传统的、优秀的文化，从中渗透了课标要求的语文素养方面的内容。本节课很有趣，老师在有韵律的、喜庆的、祥和的气氛中，在节奏非常和谐的语言环境中叫学生识字，在语言文字中培养学生审美的情趣。在学生与文本的对话中，实施了人文教育。在具体的语境中让学生识字、写字，强调培养学生相应的能力。在随文识字、多识少写中培养学生的识字能力。如，利用学生的已有知识，教给他们笔顺笔画的相关知识，贯彻了课标关于低段识字阅读的8个要求。 二、本节课注意学生的阅读。开始老师范读以后让学生初读课文，初步感受课文，同时发现问题。然后在识字问题解决后再读课文，这样学生读的质量就有了新的提升，就为进一步的感悟打下了基础。 三、课堂流程、步骤安排科学。主要表现在：1从导入新课直到全课结束，紧紧扣住课文，不蔓出，不旁枝。2强调了随文识字。刚上课是就利用课件出示了生字，然后范读，接着安排了安安读读和学生自由读。教师一直把生字放在文里边，如，利用课件让学生识字：字宝宝先从文中跑出来，学生读后再回到文里去，体现了字不离词、词不离句、句不离文的特点，把字词句文结合起来。同时，采取猜字游戏等方法进行检查巩固，帮助学生认识那些难认的字，收到了实效。3本课是第一课时，导语设计和师生互动等教学过程都体现了这个特点。教师在教学中牢牢把握住这一点，把重心放在识字、写字上，没有过多地分析词句、讲解课文。4本课注重自主合作学习的渗透和学生学习能力的培养。在小组合作学习中，教师灵活地使用生字卡片，给学生45分钟的时间学习交流，他们在小组中把11个生字读一读，互相教一教，收到了良好的效果。 教师在指导学生写字时十分扎实。先讲笔画名称、笔顺规则及其在田字格中的位置。在8个生字中突出了“乐”字。先让学生自己描一描，在两次实写后再进行反馈，指出写字的注意事项。识字教学方法体现了多样性。如：学生自学；讲讲过去用过哪些识字方法；学生自读课文；小组合作学习；拿出卡片猜字紧扣随文识字灵活运用不同的方法。 本课最令人赞叹的是师生互动的设计。开课时教师就问学生：“你们都是属什么的呀？”缩短了距离，消除了陌生感。接着说：“噢，你们都是属鼠的，老师告诉你们，我是属兔的。”使学生产生亲切感。还让学生去问其他听课教师的年龄和属相，实现了教学资源的整合，创设了和谐而活跃的课堂气氛。 本课有两个地方值得推敲。1小组合作学习有一定的不足。合作的前提和基础是自主学习，离开了自主学习，合作就会流于形式。本课如能留给学生更多的自主学习时间，小组合作学习的效果会更好一些。2引导学生写“乐”的时候，不要过多地挑他们的毛病。要更多地看到他们的优点，多欣赏，多表扬。欣赏学生也是人文关怀的一个方面。