《别饿坏那匹马》教学设计与教学反思.docx

别饿坏那匹马教学设计与教学反思别饿坏那匹马教学设计与教学反思 课题：别饿坏那匹马 科目：语文 提供者：高小平 一、教学内容分析 这篇课文是一篇自读课文。主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下我的马草让我继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。 教学对象：六年级 单位：新田中心小学 课时：1 二、教学目标 1、掌握生字词，理解课文内容。 2、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。 3、体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 三、学习者特征分析 作为高年级的学生已经具备相应的理解分析能力，朗读感悟能力，语言概括能力及辨别是非的能力。在课前，学生已经了解单元要求。该班学生整体学习成绩中等。 四、教学策略选择与设计 教师讲解、学生互动。 五、教学重点及难点 重点：通过学习课文对人物的刻画描写，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 难点：理解“别饿坏了那匹马”的深层内涵及相关词语在表情达意方面的作用。 六、教学过程 教师活动 一、课前交流反馈 1、板书：10 别饿坏了那匹马 2、检查词语读解情况：刻骨铭心 毛票 攥 一如既往 瞥见 尴尬 嗫嚅等。 3、交流：课文主要写了一件什么事？课文写到那几个人物，你喜欢谁？ 二、师生展开辩论，体会人物品质 1.读课文，搜集辩论资料 师：听了同学们谈的感受都是觉得残疾青年等人物做得对，但老师听了这个故事觉得好气愤，因为老师发现故事中的人在撒谎，看来同学和老师有不同的看法，不如我们来一场师生辩论比赛，好吗？老师先让同学们读课文一遍，找出能表现课文人物品质的句子。 2、让学生分小组交流表现人物品质的语句。 3、师生展开辩论 师：1）老师也不明白同学们为何觉得课文中的人物说了谎，还说他们做得对呢？首先我觉得最多谎言的是残疾青年，本来就没有马，又说买“我”的马草，你们同意吗？谁来辩驳我呢？ 2）文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？ 三、小组比赛，理解含意 学生活动 设计意图 学生识读、交流 检查预学效果 学生讨论、交流、发言。朗读 培养学生概括能力、理解能力、质疑论辩能力 1、 文章几次写到“别饿坏了那匹马”？用意是什么？ 小结：刚开始“我”在书摊里白读书，受到父亲的教训后，“我”知道了要用自己的劳动来换取读书机会。于是，“我”每天坚持去扯马草，以此来换取读书时的那份心安理得。“我”一直认为是我的马草喂养着青年家的马，万万没想到，青年家根本就没有马！想到他一直以来对我的热心帮助和用心良苦，我感动得热泪盈眶，说不出话来了。 四、总结写法 鼓励学生积极运用 1、全文主线清晰，脉络分明。全文围绕“别饿坏了那匹朗读 写作方法指导 学生交流、发言。朗读 培养学生概括能力、理解能力、 2、 体会作者明白真相后的感激。 马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通老百姓的美好心灵。 2、文中通过人物的言行、神态和心理描写，表现了人物的美好品质，回顾穷人，这两篇文章在写作手法上有相同之处，我们在作文时要多些运用这些写作方法。 五、拓展练习 升华情感 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来我突然间明白了。 现在看到了马草，明白了真相，“我”会有怎样的表现呢？会有什么表情，心里会想些什么，他又会怎么做？请你写下来。 请同学生通过人物的语言、行动、心理的描写，续写一个片段。 七、教学评价设计 别饿坏了那匹马一文记叙了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。故事性较强，其语言文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣。这一课，我能充分把握这一特点，充分让学生与文本对话，以读为主，寓教其中，体现了以学生为主体，以训练、培养能力为主线，收到了较好的效果。 八、板书设计 别饿坏了那匹马 残疾青年 宽厚 善良 用心良苦 碧云 善解人意 父亲 善良 为他人着想 “我” 酷爱读书 心怀感恩 (神态 语言 动作 心理)描写 普通老百姓美好心灵 九教学反思 别饿坏了那匹马主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。 课文所在的单元是以真情为专题安排教学内容的。其目的都是让学生感受文中人物的美好心灵，学习通过人物言行、神态和心理描写表现人物品质的写法。由于学生已经学过本组第一篇课文穷人，对本组课文所要表达的主题已经有一个大致的了解。学生对这一类文章的学习已经有了一定的经验和方法，加之本文又是一篇略读课文，教学时我主要提出一些重点问题先让学生自读自悟，然后围绕重难点在全班展开交流和讨论。 “了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会我对青年的感激之情。”是本文教学目标的重难点。我课前让学生根据阅读提示充分预习课文，理清文章思路，了解课文大意，扫清词语理解障碍，为课上交流讨论做准备。 当学生对课文内容有一个整体把握后，我引导学生围绕“别饿坏了那匹马”这一贯穿全文，推动故事发展的关键句，引导学生展开交流讨论，感受人物的美好品质。 首先让学生找一找文中表示人物美好品质的句子，体会交流，感受人物的美好心灵。再让学生讨论文中几次提到了“别饿坏了那匹马”这个句子，弄清他们分别是在什么时候谁对谁说的，有什么用意。然后重点学习“有一天”发生的事，可以以“走进院子，我看到了什么”为题组织学生讨论，充分感受青年的美好心灵，明确本文的中心思想。 “进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。”是本文另一个教学目标。教学时，我让学生找出人物美好心灵的句子交流体会中，同时引导学生了解句子主要通过人物的语言、行动和心理描写去表现人物的品质，这是和前面学过的穷人这篇课文在写法上的共同点。 整个课堂教学体现教师为主体，学生为主导的关系，着重指导学生进行自主合作探究的学习方式，以反复读，在读中理解体会人物的品质。为了激发学生参与的兴趣，我在课堂中我采取了师生比赛、小组比赛的方式进行，达到了激发学习兴趣、师生互动、生生互动的目的。 不足之处：由于时间的关系，没有按预想中的做到在课堂上续写片段，让学生对通过神态、动作、语言等描写的方法学以致用，及时发现和了解学生对这个写法的掌握情况。 课题：别饿坏了那匹马 科目：语文 提供者：金宁 一、教学内容分析 别饿坏了那匹马是人教版第十一册第10课课文，本课文所在的单元是以真情为专题安排教学内容的。其目的都是让学生感受文中人物的美好心灵，学习通过人物言行、神态和心理描写表现人物品质的写法。 二、教学目标 知识与技能： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾青年深深地感激之情。 3.进一步领会课文通过对人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的方法。 过程与方法： 1. 引导学生抓住中心问题，初步感知课文内容。 2. 引导学生讨论交流，抓住人物的语言、行动、心理的描写，充分地感受文章的中心及写法。 情感态度与价值观： 感受普通百姓的美好心灵，体会“我”对青年的感激之情，培养学生的美好品质。 教学对象：六年级班 课时：1课时 单位：河沥溪中心小学 三、学习者特征分析 六年级学生应加强学习篇章结构的知识，阅读与写作并行进行教学。本班学生经过五年的语文学习在阅读理解上已有一定心得，而学生已经学过本组第一篇课文穷人，对本组课文所要表达的主题已经有一个大致的了解。学生对这一类文章的学习已经有了一定的经验和方法，加之本文又是一篇略读课文。因此我决定放手让学生自主学习，我只做少许引导。在学习准备上，我对学生提了较高的要求：让学生课前根据自己对课文的理解续写课文，第一次彻底的放手是建立在对学生学习语文能力的充分相信上。 四、教学策略选择与设计 本班学生对这一类文章的学习已经有了一定的经验和方法，加之本文又是一篇略读课文，教学时可提出一些问题先让学生自读自悟，然后围绕重难点在全班展开交流和讨论。了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。是本文教学目标的重难点。课前可让学生根据阅读提示充分预习课文，理清文章思路，了解课文大意，扫清词语理解障碍，为课上交流讨论做准备。当学生对课文内容有一个整体把握后，课上可围绕“别饿坏了那匹马”这一贯穿全文，推动故事发展的关键句，引导学生展开交流讨论，感受人物的美好品质。 五、教学重点及难点 教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 教学难点：体会表现人物美好形象的方法。 六、教学过程 教师活动 一、导入谈话： 1板书“欺骗”并理解“欺骗”。 学生活动 设计意图 欺骗一直是2谈话导入：生活是复学生心目中不良杂的，并不仅仅是几句话能一、讨论对“欺骗”一品质的表现，而概括得了的。今天我们要学词的理解，谈谈自己的看我以此为导入旨习的课文就是一场特殊的欺法。 在激发学生兴骗。齐读课题：别饿坏了那趣。 匹马 3关于这场欺骗，你们想知道什么？ 二、结合自读导语，引导学生整体感受课文： 二 、自主学习一：初步整体感受课文。 根据课文前导语的提示，学会自读课文，了1文章主要写了什么1. 默读全文，思考： 事？ 文章主要写了什么解文章大意，理清文章的思路，2文章几次写到“别饿事？ 坏了那匹马”，用意是什么？ 文章几次写到“别饿坏了对文章有一个整3反馈交流。 那匹马”，用意是什么？ 体的印象，以及从根据第一印象4.为什么会有这个欺骗2.进行交流解决问题。 故事？这场欺骗的动机是什么？ 3.交流解决：为什么会而产生的一点点有这个欺骗故事？这场欺体会和感受。 骗的动机是什么？ 三、引导学生抓住重点句，三、自主学习二：品读全感悟人物品质。 文，抓住重点句，感悟人本文语言简1哪些地方可以看出残物品质。 疾青年美好的心灵？ 1.找出能体现残疾青年朴，主要通过人2根据学生回答，课件美好心灵的重点句子，并物的言行、神态随机出示： 在句子旁边写上体会或心和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、A他先是一愣，继之眼得。 睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。” 2.同桌交流。 3.全班交流。 A他先是一愣，继之体会、感悟，让眼睛一亮对我笑道：“过学生从中体会到B他盯着姑娘茫然的眼来，让我看看你的马草。” 人世间的真善睛，以哥哥的口吻命令到：B他盯着姑娘茫然的美，并学习作者“听见没有，快把马草提进眼睛，以哥哥的口吻命令的表达方法。让去。” C“别别别”他急提进去。” 作者描写人物和C“别别别”他急体现人物性格特了，“碧云！碧云！”他用双了，“碧云！碧云！”他用点的方法，更要手拼命地摇着轮椅，想挡住双手拼命地摇着轮椅，想学会自己写。 我的路，“你放下！等碧云来挡住我的路，“你放下！等拿！” D可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了刚才我们通过仔细阅读课一堆枯蔫焦黄的马草文，了解了人物的情感。读这些日子我卖给他的所有课文就是要学会从字里行间的马草！那匹马呢？那匹读出人物情感。那么“我”香甜地吃着我的马草的马难道仅仅只看到了马草吗？ 3指导朗读。 呢？ 交流过程中用自己认4引导学生体会其他人为合适的语气朗读句子。物的美好品质：文中只有残并说出体会和心得。 疾青年有着美好的心灵吗？4.说说文中其他人物 你还看到了谁的善良和美 5.想想文中作者是怎样表达出这些人物的美好品质。 我课前设计这样一个练笔是为了锻炼学生的四、总结 课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？ 五、联系课文内容，修改自己课前为课文续写一个片段 阅读理解能力，这篇文章所要表四、说说自己身边的有关达的内涵，学生善意的谎言的事例。 较容易理解，即五、根据学习后自己对课使课前预习理解文的理解修改自己的续不深透，通过一写，并展示。 节课的学习帮助学生明白了自己理解课文的不足再进行续写的修改，能加深印象。 七、教学评价设计 评价表 朗读 讨论交流 理解能力 续写 优 良 合格 八、板书设计 别饿坏了那匹马 青年