《动物体的结构层次》教学设计.docx

动物体的结构层次教学设计第二节 动物体的结构层次 教学目标: 知识与技能：1 能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织； 2 学生会使用显微镜观察人体四种基本组织的切片； 过程与方法： 学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体； 情感态度和价值观：初步形成生物体是一个整体的生物学观点 教学重点和难点: 1学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体； 2学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整意识； 3学生对细胞分化形成组织难以理解。 课前准备: 1 学生课前准备：教材、笔记本 2 教学器材：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织的永久切片 教学设计 教学过程设计 一、组织教学，创设情境 师：我们已经知道，植物、动物和人体都是由许多细胞构成的，细胞通过分裂可以增加数量。但亿万个细胞简单地堆砌起来是不能成为生物体的，因为生物体具有严整的结构体系，只有当生物体的各种结构有机地结合起来构成一个统一的整体时，才能完成复杂的生命活动。 它们是怎样构成生物体的呢？今天我们就以人体为例来讲解“第一节动物体的结构层次”。 板书第三章 细胞怎样构成生物体 第一节 动物体的结构层次 二、分小组讨论预习提纲、并看教材预习 师：请同学们看书预习，并分组讨论预习提纲各题： 动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它经过怎样的变化成为多个细胞？ 什么是组织？它是怎样形成的？人体有哪四种组织？分别有何功能？ 什么是器官？ 什么是系统？八大系统怎样构成人体？ 生：看书预习并讨论回答。 三、老师结合学生的回答进一步解答 师：动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是受精卵，受精卵通过细胞分裂产生新细胞。 在人的胚胎发育早期，细胞的形态、结构和功能方面都很相似，并且都具有分裂能力。后来，除了一小部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分细胞失去了分裂能力。在发育过程中，这些细胞的形态、结构和功能逐渐出现了差异，最后形成了具有不同形态和不同功能的各种细胞。这种由一般到特殊，由相同到不同的细胞变化的过程，叫做细胞分化。 师：受精卵分裂形成一群细胞，然后这些细胞在形态、结构上发生变化-细胞分化，产生了不同的细胞群。每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。 板书一、细胞分化形成组织 师：上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织是人体的四种基本组织。为什么要分化形成四种组织呢？它们分别具有什么功能呢？ 生：讨论回答。 师： 师：不同组织按照一定的次序结合在一起构成器官。 板书二、组织进一步形成器官 师：例如，见书第64页图-16、17、18。 师：如果你的皮肤不慎被划破，会疼、会流血。这说明皮肤中可能含有哪些组织？ 生：讨论回答。 师：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。 板书三、器官构成系统和人体 师：例如，见书第64页图-19“消化系统”。 人体由八大系统，它们分别是：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统。这八大系统协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。 四、总结与笔记上，并用大屏幕投影展示 五、通过实践来验证我们所学 实验4 观察人体的基本组织 1 目的要求： 学生会使用显微镜观察人体四种基本组织的切片； 认识、区分人体的四种基本组织。 2材料用具：人体四种基本组织的永久切片，显微镜。 3方法步骤：见书P62 作业见报告册P11实验4 观察人体的基本组织 教案点评： “动物体的结构层次”这一节的内容看似平淡，但学生学习起来相当困难。由细胞形成组织，由组织形成器官，由器官形成系统，由系统构成整体，既包含了微观上的难点，同时也具有宏观上的难点。 学生在学习的时候，要从微观到宏观，从现象到本质，逐一去理解。并通过自己真正的动手操作实践来进一步验证自己的所学。 在教学上应进一步启发学生探索生物更多奥秘的激情。