《刷子李》说课稿.docx

刷子李说课稿尊敬的评委老师，上午好！ 我是语文一号，今天我说课的内容是刷子李，下面我将从说教材、学情、教学方法、教学过程、板书设计、作业设计，这六个方面对本课教学设计进行说明。 一、 说教材 刷子李是鄂教版小学语文五年级上册第五单元的第二课文，该单元的主 题是“传说故事”，刷子李介绍了“俗世奇才”刷子李高超的刷墙技艺，告诉我们干一行，爱一行，专一行，行行出状元的道理。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，我将本课的教学目标确定为以下四点： 1、学会10个生字，正确认识生字词 2、正确流利地朗读课文，复述课文。 3、理解课文内容，感受“刷子李”技艺的高超，明白爱一行，干一行，专一行，行行出状元的道理。 4、领悟并学习文章刻画人物形象的方法 根据这篇课文的具体情况和学生现有的水平，我把“理解课文内容，感受 “刷子李”技艺的高超，明白爱一行，干一行，专一行，行行出状元的道理”作为本课教学的重点。 把“领悟并学习文章刻画人物形象的方法”作为本课教学的难点。 二、 说学情 五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，喜欢与人交流，经过前四年的学习，他们已经掌握了一定的语文学习方法，形成了一定的语文能力。 这是一篇叙事作品，学生理解这样的课文内容难度并不大，在教学时，我会引导他们在朗读中理解课文内容，并体会这篇课文蕴含的道理。 三、 说教学方法 1、说教法 新课标中明确指出，阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，所以我将引导学生钻研文本，与文本进行深入对话，读是阅读教学的目标，同时也是主要的教学手段，这篇课文语言优美，很适合朗读，所以我将采用“以读代讲”法来组织教学，让学生在读中感悟，在读中有所体验。 2、说学法 这节课主要让学生采用情感朗读法，反复朗读，在情感朗读中感受刷子李技艺的高超。 四、 说教学过程 基于对五年级学生的实际认知特点的了解，这篇课文我准备分两个课时来完成，第一课时，引导学生阅读课文，整体感知，通过抓住重点词句品读，感受刷子李技艺的高超。第二课时，在熟悉课文的基础上，领悟并学习文章刻画人物形象的方法。由于时间有限，下面我着重说第一课时的教学过程，由“激发兴趣，导入新课”“初读课文，整体感知”“细读课文，品读感悟”三个环节组成。 一、激发兴趣，导入新课 白居易的琵琶行中有这样一句“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，说明良好的开端是成功的一半，所以导入部分我是这样设计的：向学生提问：同学们，你们身边有没有遇到过奇人，他们都有一些什么特殊的技艺呢？让他们谈谈自己的想法，这样不但可以消除学生刚开始上课的紧张感，也有利于调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，在学生情感初步被调动时，我会在黑板上写出题目刷子李，让学生带着自己的感受读题，再引导学生推想，今天我们要学习这篇课文主人公到底有着什么样的特殊技艺呢？由此导入，进入第二环节 二、初读课文，整体感知 在这个环节，我一共预设了三步。 第一步，让学生自由地读课文，并提出这样的要求：同学们，读课文的时候一定要注意读准字音，读通句子，还要想一想，文章到底写了刷子李什么技艺呢？这一遍读课文非常关键，它有利于学生整体把握课文内容，是细读品悟的基础，所以我会让每位学生至少将课文完整的读一遍。 第二步，等学生读完了课文而且有了自己的思考后，我会检查学生生字识记情况，因为生字词的教学已不是第三学段的重点，所以检查生字词的自学情况时，我不会把生字都拿出来，而是引导学生重点关注一些易错字。如易读错的字注意诈、搜、凑等平翘舌的区分，如易写错的字“搜”可以和“瘦”对比识记。这样教，会让学生加上深对生字的印象，提高学习效率。 第三步，在学生读顺的基础上，说说这篇课文的主要内容是什么？三四年级的学生已经初步了解整体把握课文主要内容的方法，所以这里我会引导学生用已经学过的方法，概括文章的内容，引导学生梳理文章的脉络。 就这样，通过三种不同形式的读和说，让学生初步把握文章结构，整体感知了文本，接下来进入第三个环节。 三、细读课文，品读感悟 这个环节也是课堂教学中最重要的环节。 高年级的阅读教学必须围绕大问题的研讨来展开，通过有向开放性的大问题去引导学生与文本对话，因为大问题可以激发学生的思维的火花，有效避免了那种找找找式提取信息的阅读。 所以，这一课，我将课文写了刷子李的绝活，是怎样表现这种绝活的？作为教学大问题，通过这样的问题，引导学生与文本进行深层次的对话。这个问题极具思考价值，学生不动脑筋是不会说出有价值的答案的，所以必须要给学生大量静思默想的时间，让学生自主阅读，找出关键句，圈画关键词，作批注写体会。这时，我会在学生中巡查，一方面，了解学生的学习进度，另一方面，帮助学生有困难的学生学习，教他们自主学习的方法。等学生都有了个人体会后，再让学生进行小组交流，碰撞思维，进一步加深认识，然后进行全班交流。 在交流的时候，学生可能会找到第五自然段中的这个句子“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”，当学生找到这个句子时，我会追问：从这句话中你体会到了什么？是怎么体会到的？学生就会抓住文中“”几个词,说体会到了“”。但这时的感受还不是理性的，我会引导学生把自己的感受带到句子里读出来。 学生还可能找到第自然段的这个句子。我就让学生抓住“”等词语，结合上下文和自己的积累进行理解，让学生感悟。再引导他们把这种感悟通过朗读表达出来，同时我也运用富有激情的点评去点拨学生，让他们能够有感情的这样朗读。在有感情朗读之后，我还会引导学生领悟作者通过侧面描写的办法来表现刷子李的高超技艺的手法。 当然这一课的点还有很多，我都会运用我的个性化评价引导学生与文本深入对话，让学生在读中有所体验、感悟和理解。 第二课时，将会继续围绕这个问题进行探讨，引导学生领悟文章刻画人物形象的方法，并试着运用这种方法来练笔。 五、 说板书设计 我的板书由课堂上的动态生成而定，我会在黑板中间偏上的位置写上题目刷子李，会根据课堂进度在： 规矩奇 勤 穿着奇 学 技艺奇 动作、声音、颜色 苦 效果奇 练 这样的板书简洁明了，有助于学生梳理文章脉络，学习作者的表达顺序，把握学习重点。 六、 说作业设计 最后，为了巩固课堂教学成果，我将布置课后作业：这项作业设计的目的是为了培养学生搜集、处理信息的能力，更重要的是加深学生对课文的理解。 以上就是我对本课教学的阐述，我的说课完毕，谢谢各位评委老师！