《分数连乘》教学反思.docx

分数连乘教学反思天，还是以绸花为素材，和孩子们一起学习分数连乘的计算方法。边解决实际问题边学习分数连乘，双管齐下，对孩子们来说，也是一个不小的挑战！观察书本上的例6，按照教材的意图，是要孩子们借助线段图来分析问题，从而解决实际问题。之前，孩子们已具有“求一个数的几分之几是多少”的经验，所以理解题意是不困难的，我相信孩子们可以熟练地找准单位“1”。根据题意画出线段图，我是作为预习作业布置给孩子们的，早上一检查，我发现情况还算理想，孩子们都能根据问题中的信息“二班做的朵数是一班的89”、“三班做的朵数是二班的34”，画出适当的线段来，况且书本也呈现了“半成品”，这大大降低了孩子们画线段图的难度。尤其在画三班做的朵数时，理解将二班作为单位“1”是最关键的！知晓了解决问题的思路，便是过计算关的时候了。孩子们也有用分步计算的，我问：135×89表示什么？孩子们都能回答：“二班做的朵数。”求出了二班的朵数，自然是能顺利求出三班做的朵数了。在计算135×89和120×34时，孩子们基本已能熟练计算，有孩子提出：“课本中的计算过程不完整，它在原式上约分了。”我看着书本，也觉得不怎么妥，我告诫孩子绝不可在原式上约分，破坏了本来的算式。切入正题，我要求孩子们谈谈综合算式的计算方法，我也观察了很多一部分孩子，其实他们一下子就是列综合算式的。大家开始交流各自的计算心得：杨陈宇：可以将整数看成一分之几，然后再约分。陆庆一：分子与分母可以任意两两约分。龚徐赛：约到不能再约为止，再计算出最后结果。黄佳玲：答案不是最简分数，肯定能再约分。陆希学：在约分时，不可重复约分。陈雨婷：分子只能和分母约分，不可以分子和分子约，分母和分母约。金塬昊：整数就可以直接看成分子，只能和分母约分。陆彦男：约分时，尽量用最大公约数去约。孩子们表达了自己许多的想法，我认为这些想法都是他们在计算过程中的所思所感，都是有价值的，既可以提醒他人，也可以反思自己。我想，如果孩子们在作业时，都能想着课堂中伙伴们提出的宝贵建议，那么正确率必定会提高不少！