《他是我的朋友》教学设计.docx

他是我的朋友教学设计她是我的朋友教学设计 教材分析 课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。 学习目标 1会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。 2有感情地朗读课文。 3从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。 4体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。 重点难点 抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。 教学过程 一、初步感知内容，了解故事起因 听故事，感知故事的起因 要求：认真听，仔细看，当时的情况是怎样的？想象一下。 交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。 交流汇报：当时的情况是怎样的？ 学生在汇报交流的过程中，明白以下几个要点： 一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。 医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。 指导感情朗读课文2、3自然段，在读中再次体会小姑娘伤势的严重。 二、挖掘文本内涵，感受人间真情 自学课文，理清故事的发展。 要求：默读课文5-10自然段，画出描写小男孩献血前、献血时动作、神情的语句，边读边画边体会，看从中能体会到什么？ 解读课文，感受朋友间的真挚友谊。 1 体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理 学生结合阮恒举手时的动作体会阮恒的心理。 方案一：学生谈体会到什么？ 方案二：提出问题;阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“举起来”，又“放下去”，然后又“举起来”？ 感情朗读本段课文，进一步体会阮恒当时即害怕又勇敢的矛盾心理，读出阮恒最终做出决定时的勇敢与无畏。 师生评议再读，把握朗读的技巧，表现课文所表达的感情所在。 2 研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏 小组学习，提出问题 朗读段落，结合描写阮恒神情、动作的重点词语，找出自己感受最深或有疑问的一处，在小组内交流感受，解决疑问，解决不了的一会儿提出来，和同学交流。 交流解疑，体会感悟 方案一：学生谈体会，在交流体会的过程中理清思路，深入体会课文内涵。 方案二：学生提疑问，在解决疑问的过程中理清线索，明确课文的深层含义。 指导朗读，内化情感 多种方式朗读9、10自然段课文，将自己的体会通过朗读课文表达出来，感动听者。 再现画面，体会人物内心 学生观察阮恒的神情、动作，体会阮恒当时的心情。想象阮恒此时会怎么想？ 心灵对话，感受真情 小组讨论后汇报： 课件出示： 但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 三、与主人公对话，直抒内心情感 明白科学常识，深层体会阮恒无私奉献的精神 方案一：教师小结过渡，给学生讲明输血的科学常识。 方案二：结合11自然段，引导学生汇报所查阅、了解的资料，明白输血的科学常识。 医生问她为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。医生对他说了什么？ 同学想象后互相说，并说出温柔的语气。 感悟友情，升华情感 1 体会阮恒的勇敢创造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。 2 明白阮恒勇敢献血的原因： 阮恒的回答是“她是我的朋友。” 3 深刻体会朋友间的真挚友情： 在朋友最需要帮助的时候，宁愿牺牲自己的生命，这是难能可贵的品质，这是朋友之间真挚友情的体现。 ） 回归课题，抒发情感 有感情的再读课题，读出人间最真挚的友情。 与阮恒对话，直抒情感 你想对阮恒说些什么？ 四、拓展延伸 方案一：教师或学生列举生活中朋友之间互相帮助的事例。 方案二：为学生设置情境，要学生寻求帮助朋友的最佳途径和方法。 五、作业设计 根据学生情况分层次布置作业： 1 小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在孤儿院里生活、游戏，还会发生什么事。请同学们展开丰富的想象，续写一个小故事，要写清楚她们的神情、动作、语言等。 2 观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写在自己的作文或日记里，注意写清人物的语言、动作等。 板书设计 设计说明：本课板书围绕“死”与“活”两字来设计。将“小姑娘”与“死”相连，体会小姑娘生命的危险、情况的紧急，将“阮恒”与“死”相连，阮恒的内心活动很形象地再现出来，用虚线相连，说明这两种情况的可能性；将“小姑娘”、“阮恒”与“活”相连，把文章的结果很直观地表现出来，“真挚的友情”与“活”相连，再现了人间真情的神奇力量，体现了文章的中心。