《亡羊补牢》《南辕北辙》教案.docx

亡羊补牢南辕北辙教案亡羊补牢教案 知识与技能：a学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。 b能有感情地朗读课文、有条理地讲述这个故事 过程与方法：a能通过看动画片、多种形式的朗读，把课文读通读懂。 b学会抓住对课文的重点词句的理解，体会寓言的道理。 情感态度与价值观：a理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，懂得做错了事要及时改正。 b通过对寓言特点的了解，加深对祖国传统文化的深厚感情。 理解亡羊补牢的寓意，让寓意回归并融入到生活的实例中。 PPT 动画 一课时 一、创设情境，导入新课。 1你们对寓言故事感兴趣吗？看图猜寓言：画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃、揠苗助长等。师生共同小结寓言的特点。 2今天，让我们再次走进寓言故事王国，学习亡羊补牢这则寓言故事。板书课题，学生齐读。 3设疑：那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？这则寓言故事讲了一件什么事？让我们带着疑问一起来看动画片。 4、播放动画片，了解故事大意。 5、回答问题：“亡”、“牢”是什么意思？这则寓言故事讲了一件什么事？ 6、引入课文：那么这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？让我们走进课文，品读体会。 二、初读课文，掌握生词。 1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文，把本课出现的生字新词作上记号。 2学习词语。 课件出示：羊圈 窟窿 叼走 劝告 街坊 指名读，“窟窿”，注意“窿”读轻声。“羊圈”的“圈”的读音，“圈”是多音字。 换词理解：窟窿 破洞；街坊邻居 3、指读课文，思考： “亡羊”和“补牢”分别在课文的哪几自然段讲述？ 三、品读课文，理解寓意。 学习“亡羊”部分 1、羊是怎样丢的呢？默读课文的14自然段，思考：养羊人丢了几次羊？分别是什么原因？ 2、学生结合问题自由回答 3、结合“亡羊”事件，说说他是个怎样的人？为什么？小组内交流评价。 4、全班汇报，教师引导学生深入体会。 评价：养羊人是个不听劝告的人 理由A：从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。 他的话应该用怎样的语气来读？大家尝试读一读，指名朗读。 街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？指名尝试读。 分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。 理由B：从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。 知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。 这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。 学习“补牢”部分 1、 养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。 2、结合朗读，自由回答。 3、“补牢”之后，你对这个人有什么新的认识？为什么？学生自由发表看法。 评价：养羊人是个知错能改的人。 理由：引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。 你能把这句话换一种说法吗？ 抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么？大家自由交流。 四、总结全文，揭示寓意 1、教师小结，揭示寓意： 这就是养羊人的闪光点，他虽然犯了错误，造成了一定的损失。但是，当他一旦认识到错误后，就能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。 板书：亡羊补牢，未为迟也 2、了解关于亡羊补牢的历史故事。 你们知道吗？亡羊补牢这个故事，在古时候还帮助过一个国王呢！ 3、创设情境，语言训练：讲亡羊补牢的故事 请你做庄辛来讲讲这个故事，我来作楚襄王，看看你们那个庄新的讲得最动听，最能打动我！ 师说：“庄辛你可回来了！快来帮帮我吧，我该怎么办啊？” 评价 4、学了亡羊补牢这则寓言你懂得了什么道理？联系生活实际，谈谈你的收获。 五、总结学法 指导书写 1、我们是怎样学习这则寓言故事的？ 总结学习寓言的一般方法：理解内容体会寓意联系实际。 2、指导记忆书写 街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的。 窟窿：就是个洞，因而“洞穴”的穴做偏旁，“隆”右面中间有一个“-”。 1把这则寓言讲给别人听。 2联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。 亡 第一次丢羊 毫不在意 未 羊 第二次丢羊 后悔修羊圈 为 补 结果 再也没丢 迟 牢 也 南辕北辙 教学设计 一、 导入新课 师：我们今天再来学习一篇有趣的寓言故事南辕北辙。然后板书：南辕北辙我们看课题其中“辕”“辙”是我们这节课要认识的生字。观察偏旁理解“辕”“辙”这两个字。指导书写辕字。 师：我们再来看“南辕北辙”这个词语你有什么发现师：你们能不能说几个这样的成语呢?(生答) 师：师：老师这里也有一些我们一起读读。 过渡：每个成语背后都有一个故事，“南辕北辙”这个成语讲一个什么样的故事？ 二、深入研读课文 师：同学们把书打到53页，自由读课文，要将读不准的字多读几遍，把句子读通顺，并思考课文讲述了一个怎样的故事？ 师：我们再来读课题谁来说说你对“南辕北辙”字面上的理解？ 师：下面我们将深入的理解课文，同学们默读课文，思考下面的问题，请同学们看大屏幕：出示自学提示： 1、那个人要到哪里去？ 2、他有哪些有利条件？ 3、他为什么到不了楚国？ 师：带着这些问题开始读课文吧！ 师：谁来汇报第一个问题？生：1人。师板书：在文中哪找到的？出示那两句话： 路上遇到的人问他：“你往哪里去?” 他说：“我到楚国去。” 师：同学们我们要远行就要做好充足的准备，那个去楚国人都做了哪些准备呢？他有哪些有利条件？我们来看第二个问题： A、师：你是从课文中哪些内容知道的？出示对话部分 让学生读读这些对话，边读边想：路人是带着怎样的心情和语气去问话的？坐车的人又是怎样语气回答的呢？ 师：这个坐车人有这么多的有利条件，他最终到达楚国了吗？他为什么到不了楚国？用文中的话说一说。师：他不知道这些条件越好，离楚国就越远了。） 师:为什么他有这么多的有利条件却到不了楚国？能不能用一句话说出来，用上关联词语。 师：是啊！如果方向错了，那么有利的条件只会起到相反的作用。 同学们我们学了“南辕北辙”这个寓言故事，你读懂了什么？ 二、 拓展训练 师：同学们我们身边也经常有人犯“南辕北辙”的错误，想想你见过吗？说说你见过的“南辕北辙”的现象。同桌之间说说师指导说。 那个坐车的人和路人分手后会怎么样？请同学充分发挥你的想象力给这个故事编个结尾。师：随机今天的作业就是将这个故事的续编写在积累本上。 师小结：同学们我们这节课学到的知识可真多，不但知道了南辕北辙的寓意，还有含有反义词的成语，老师还发现课文中的对话部分运用到最多的标点符号是： 填标点，思考引号的不同用法。 1、他说：我到楚国去。 2、“袁”这个字我们在书写的时候，上边是“土”而不要写成“士”。 3、象形字水的意思指河流中的水。 三、 作业： 将续编的故事写在积累本上。 板书设计 南辕北辙 目的 方向 有利条件：马好、路费多、驾车人的技术好 无法到达