《乡下人家》教学设计与反思 .docx

乡下人家教学设计与反思 乡下人家教学设计与反思 课题： 乡下人家 教学对象： 小学四年级学生 课时：第1课时 单位： 林亭口镇张家庄小学 科目： 语文 提供者：郭建明 一、教学内容分析 乡下人家是四年级下册第六组“走进田园，热爱乡村”中的一篇精读课文。 这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”，描写了七幅田园风光的画卷，展现了乡下人家朴实、自然、和谐，充满诗意的乡村生活，表达了作者对乡村生活的热爱和向往。使人读着，如临其境，如闻其声，如见其人。 基于本组课文的编排目的和本文的特点，根据学生的学情和本课的教学目标及教学重难点，确定了在引导学生联系生活体验与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法提炼和迁移运用的教学流程，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，丰富自己的语言积累，实现语文的工具性与人文性的统一。 二、教学目标 1、会认5个生字，会写14个字，理解、摘录积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文。 2、经历读课文想画面了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 三、学习者特征分析 本文的主要教学对象是小学四年级学生，这一学龄段的学生思维活跃，表现欲强。我针对的是乡村的学生，对乡下生活非常了解，这就方便了课文与实际的联系，可以将学生日常生活中的所见所得与课文相联系。课文内容与实际有差距时需要利用课件创设情境。 四、教学策略选择与设计 乡下人家这篇文章对于乡村孩子来说并不陌生，他们有着一定的生活体验。所以在教学时从学生的生活经验出发，采用多媒体课件展示生活中的情景。本文就是让学生体验乡村生活的美好，将各个画面展示给学生来达到教学目标。 五、教学重点及难点 在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，导入新课 图片展示能更吸引学生们的注意，情1.在清脆的鸟鸣声中请同学们学生回答词语、农谚和古诗 境导入，激发学生的说一说描写田园风光的一些词语、兴趣。 农谚和古诗，教师出示自己的搜集到的词语、农谚和古诗。 2.展示乡村风景的图片，让我们一起走进乡下人家。 初读课文，了解大意 本文是一篇很优美的文章，在学生读的过程中可以体会文2.用笔将不认识、不理解的字间的美，进而体会2.将不认识的生字词画出来，生字词画出来。 乡村生活的美好。最多媒体出示本节课的生字词。 后将自己的初步体会3.学生举手读课文。 用一句话概括出来，3.学生分段读课文。 锻炼学生的总结能4.小组讨论 力。 4.读后讨论你对乡村生活的感受，用一句话告诉大家。 再读课文，提炼小标题 1.学生自己把课文读一遍，做到读通读顺。 1.同学们自由读课文。 1.请同学们默读第一自然段。说说这一自然段写了什么？ 锻炼学生感悟能力，让学生3.教师引导提炼小标题。 在朗读中提炼小标学生通过自主总结、小组讨题，提高了学生的语4.有感情地朗读小标题。 论的形式总结段意，不断提炼，言组织能力。将顺序最后提炼出小标题。 打乱可以查看学生的 指导学生的写作。 5.教师板书书写小标题 6.请同学们将小标题的顺序颠倒一下，试试行不行，说说为什么。教师总结文章的写作顺序。 感受田园风情，回忆课文体味优美的语言 1.出示图片，请同学们说出各幅图片的“名字”。 2.逐句感悟优美的语言，指导朗读。 整体回归，想象拓展 2.总结段意。 1.学生踊跃回答各个图片的小标题 最后再次总结，让学生掌握牢固，通过2.教师指导学生有感情的朗品读感悟加深理解。 读优美语句。 1.学生齐读 通过对最后一段的学习总结全文。 1.齐读课文最后一个自然段 2.学生回答 2.它在文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？结合“独特、迷人”对课文进行回顾。 七、教学评价设计 本节课的主要侧重点是学生自主学习上，围绕学生主动学习来评价。教学中，重点让学生感受到乡村生活的美好，在教学环节中着重围绕这一环节进行设计，让学生在生活经验和图文结合中进行学习，充分调动了学生的学习积极性。引导学生从文中提炼小标题，为每幅画面加小标题，学生们积极参与，开发了学生的语言组织能力，在结合学生的生活实践过程中将抽象变为直观，培养学生的理解能力。 八、板书设计 21.乡下人家 独特、迷人 屋前搭瓜架， 门前种鲜花， 屋后春笋冒， 院中鸡觅食， 河中鸭戏水， 门前吃晚饭， 夜静催眠曲， 风景美如画。 九教学反思 可以从如下角度进行反思： 一、抓住主线，层层深入。 教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，注意了引导学生抓住重点句段阅读。在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。 二、抓取重点，扶放结合。 在这篇课文中罗列了六个不同的乡村生活场景：门前的瓜架，屋前的鲜花，屋后的竹子，院落的鸡，小河的鸭，人们夏日晚餐和秋夜睡眠。因为每一个段落都很美，但是不可能面面俱到，这就要有选择地讲读。这些场景中包括两处植物，两处动物，两处人们生活的描写。因此，我分别抓取了一处植物、一处动物、一处生活描写作为教学重点内容进行引导，其余的内容根据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合，体现了学生的主体地位。 三、反复朗读，深入理解。 在教学本课时，我采取自由读、想象读、体验读、配乐读、分工合作读等形式让学生感受乡下那朴素的美、和谐的美和充满生机的美，并通过朗读来表现自己的理解和感受，课堂效果非常好。 回顾整个学习过程，感觉效果比较理想。我在课堂学习中进行合理的组织、安排和引导，整节课学生都在自主学习、合作交流，学生的兴趣也浓厚，收获很多。美中不足的是，我在整堂课的教学中，一直引领学生感受乡村生活的美好，没有引申到农民劳作的辛苦。 若再引导学生感受农村生活的劳苦与艰辛，那么学生对乡下人家的生活了解得就更深入了。