《两小儿辩日》教学设计.docx

两小儿辩日教学设计两小儿辩日教学设计 潼川二小 勾小玉 两小儿辩日教学设计 潼川二小 勾小玉 教材简析 两小儿辩日是人教版教材第十一册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉：一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各执一词争执不下。就连象孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事渗透了要勇于探索、大胆质疑的科学态度，也说明了学无止境，再博学的人也会有所不知，应实事求是的道理。 文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助两小儿辩日这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。 学习目标 1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受。 2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学准备：课件，课文动画朗读，课文内容，重点词语、句子及其意思。 课时划分两课时 第一课时 教学过程 一、 激趣导入 1、 激起学生辩论： 教师：同学们，你们猜猜老师今年多少岁？要说出自己的理由。 学生：自由发表意见，并说出理由。 2、 导入： 教师：大家刚才辩论得真激烈，不过答案老师会在下课时告诉大家，而且要看同学们这节课的表现。今天，我们也要学习一篇与辩论有关的文章-两小儿辩日。 二、质疑：从课题中你已经知道了什么？你还想知道什么？ 三、过渡：教师：那就让我们一起走进课文，走进那场两千多年前的辩论，相信聪明、爱动脑筋的孩子一定会找到满意的答案的。 良好的开端是成功的一半。此环节根据学生好奇心强的特点，通过一个看似不经意的话题，激起了学生的辩论，自然引入课文，激发了学生的学习兴趣 一、初读课文。 1、 教师：请同学们把书打开，用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。 学生：自由读课文。 2、 读了课文后，文中除了写了两个小孩，还有谁？ 3、 以前你对孔子有哪些了解，能给大家一起分享一下吗？ 4、 教师展示自己收集的资料。 5、 教师：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗？ 学生：说说朗读中的困难。 6、 教师：大家在学习中能善于发现问题，很好。老师给大家带来了一段课文朗读，大家想不想听。 教师：大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。 学生：听朗读，作记号。 7、教师：有收获吗？ 学生：交流在朗读上的收获。 8、教师对个别难的地方重点指导。 课件出示： 孔子东游，见 两小儿 辩斗，问其故。 一儿曰：“我以 日始出时 去人近，而 日中时 远也。”一儿以 日初出远，而 日中时 近也。 一儿曰：“日初出 大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为 远者小 而 近者大乎？” 一儿曰：“日初出 沧沧凉凉，及其日中 如探汤，此不为 近者热 而 远者凉乎？” 孔子不能决）也。两小儿笑曰：“孰 为汝 多知乎？” 强调：知=智 读音 zhì 8、教师：让我们学着课件里那样在同桌那里读一读。认为读得好的，就给他在书上画一棵五角星。 学生：同桌互相读，评价、画五角星。 9、 教师：有多少人得到了五角星？看来效果不错。 教师：一起读给老师听听。 文言文教学中朗读是一个难点。在教学中我没有回避这个难点，而是直面这个问题。让学生自己说出困难，其实也就抓住了朗读的基本要领和方法。再让学生在美妙的动画和音乐中欣赏范读，不但对朗读指导有水到渠成的作用，更是让学生感受到了文言文的美，激发了学生的兴趣。最后通过画五角星的办法，肯定了学生的进步，树立了学生学好文言文的信心。 二、深入理解： 1、 教师：大家再次用喜欢的方式读课文，结合课后注释，看看自己能理解哪些句子的意思？ 学生：读文，结合注释，理解意思。 2、 交流：说说你已经知道了哪些句子的意思。 辩斗：辩论，争论。 故：原因，缘故。 以：以为，认为。 去：离。 日中：中午。 车盖：古时车上的篷盖，像雨伞一样，呈圆形。 及：到了。 则：就。 盂：一种装酒食的敞口器具。 为：是。 沧沧凉凉：阴阴冷冷，天气凉爽的样子。 探汤：把手伸到热水里去。意思是天气很热。 决：裁决，判断。 孰：谁，哪个。 汝：你。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一个小孩说：“我认为太阳刚升起的时候距离人近，而到正午的时候距离人远。” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 另一个小孩说：“太阳刚出来的时候感觉很清凉，到了中午的时候感觉就像把手放进热水里一样烫，这不是近的热而远的凉吗？” 孰为汝多知乎 谁说你富有智慧啊? 3、 总结方法：你们是怎么理解到这些句子的意思的？ 学生：交流方法。 4、 还有不理解的句子吗？谁来帮帮他？ 5、 教师：出示课件：出示词语、句子，让学生抢答重点词语和句子的意思。 6、 教师：谁能在用自己的话讲讲这个故事。 学生：先同桌互相讲，再抽学生在班上讲。 对于六年级的学生来说，根据注释和其他一些方法理解句意已不是一件困难的事。所以教学中重在进行方法总结和指导，并采用说一说，帮一帮，讲一讲等多种形式加以了巩固。 三、品读课文。 1、 教师：过渡：刚才这位同学故事讲得很生动。而这么生动的故事。我们的古人用简短精悍的语言表现得淋漓尽致。可见我们中国的古文是多么的富有魅力。 2、 教师：在你的印象中，古人是怎样读课文的呢？大家也想象古人那样把课文味道读出来吗？谁愿意来读一读。 3、 评价：教师：他像吗？哪些地方像？哪里还不像，味道还不够？你 认为应该怎样读？。 4、 教师：谁还愿意读一读 教师：老师再帮帮你，给你配上音乐。 5、 教师：美吗？让我们大家一起像他那样读一读。 学生：全班配乐齐读。 在理解了意思的基础上，让学生模仿古人读书的样子读，并配上音乐。创设这样的情境，仿佛把学生带入了中国几千年的灿烂的文化中，更加激发了学生对我国古代文化的喜爱和对文言文的兴趣。 四、升华拓展。 1、教师：在这场两千多年前的辩论中，两个小孩各自的观点是什么？理由呢？ 学生：根据课文内容回答。 2、教师：孔子面对两个小孩的提问，是怎么做的呢？孔子那么知识渊博的人，面对两个小孩的提问，他不知道就说不知道，可见孔子是个什么样的人，？ 3、文中的人物，你最喜欢谁？为什么？ 4、学了这一课，你有什么收获？。 5、教师：对呀，我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里勇于探索，还要像孔子那样实事求是，知之为知之，不知为不知，是知也。知识是无止境的，两千多年前孔子无法回答两个小孩的问题，可现在科学发达了，我们能解决这个问题了。那么两个小孩谁对谁错，为什么？ 下节课再来解决这个问题，希望大家课后积极收集有关资料。 五、作业：把故事讲给父母听。 六、下课时，老师向学生揭晓自己的真实年龄。 七、 板书 日初 日中 一儿 日初近 日中远 勇于探索 两小儿辩日 一儿 日初远 日中近 学无止境 孔子 不能决也 实事求是 第二课时 教学内容：1、熟读课文，达到背诵。 2、解决文中两个小孩谁对谁错的问题。 3、课外阅读，解决问题