《两位数加减混合运算》教学设计.docx

两位数加减混合运算教学设计两位数加减混合运算教学设计 教学目标: 知识与能力目标:使学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内的加减混合运算。 过程与方法目标:通过观察、讨论、比较，让学生进一步明确加减混合运算竖式的简便写法，并能正确进行计算。 情感态度价值观:培养学生认真审题、细心计算的学习习惯。 教学重、难点：初步掌握100以内数的加减混合运算的顺序及方法；能正确使用竖式计算加减混合运算。 教学过程 一、情境导入 小朋友们，你们知道吗？在乘公交车的过程中，也隐藏着一些数学问题呢。今天老师就带领大家来找一找。 观察图片，你从画面中获得了哪些数学信息？ 你能根据这些信息求出车上现在又多少人吗？ 那要补充什么条件呢？怎样列式和计算呢？今天我们就来学习这方面的知识。 二、探究新知 1.教学例3。 出示“车上原来有67人”这个条件，到南山站下来了25人，又上去了28人。现在有多少人？ 学生齐读题，独立列算式。 小组讨论：你打算怎么算？ 学生试算，并请学生上台板演，可能会出现书写格式的错误，由其他学生对其完成的情况进行评价。 及时评价学生的方法。 比较两种方法，你发现了什么？说一说你喜欢用哪种方法计算。 想一想，如果我想知道车上有多少人，还有哪些方法进行计算？如果学生想不到，教师引导。 从图中可以知道下车的有25人，上车的有28人，下车的比上车的少28-25=3，实际上又多了3人，所以车上现有67+3=70 算式是28-25+67=70 28 - 25 3+67=70 3 完成“做一做”第一题。 教师要强调计算时应看清运算符号，计算要认真；在计算的过程中应该能够简便的要简便。 2.教学例4：72-= 让学生分析、比较例3和例4两个算式的区别。 小组讨论、交流并汇报。 1 小组讨论小括号的作用，本题先算什么再算什么。 小结：“小括号”表示先算部分。 列竖式。 学生独立完成，请一位同学上前板演并集体订正。 强调本题不能像例3那样用简便写法。 三、巩固练习 1.教材第30页练习五第8题。采取比赛的方式给优胜者小红花。 2.教材第29页练习五第5题和教材第28页“做一做”第2题。学生独立完成，然后集体订正。 3.独立完成教材第30页练习五第7题。 四、课后小结 在笔算加减混合运算的过程中，把两个竖式写成一个竖式比较简便，但含有括号的不能写成一个竖式。计算的过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度。同时，还要养成细心、认真的习惯。 五、板书设计 加减混合 67-25+28=70 67 42 简便写法： 67 - 25 + 28 - 25 42 70 42 + 28 70 72-=9 47 72 “小括号”表示先算部分 + 16 - 63 63 9 2