《三位数乘两位数的口算乘法》教学设计.docx

三位数乘两位数的口算乘法教学设计三位数乘两位数的口算乘法教学设计 教学内容 教科书第46页的例1、，以及“做一做”的习题，练习六的第15题。 教学目的 使学生理解并掌握乘数是整百数的口算乘法，能够正确地进行口算。 教具、学具准备 教师、学生每人准备一条100×4的坐标纸。教师准备小黑板，把复习用的口算题写在小黑板上。 教学过程 一、复习 1.出示小黑板上的复习题，让每个学生按顺序把得数写在课堂练习本上，集体订正。 100×5 200×7 3×20 6×40 300×8 400×3 12×30 24×20 2指名说一说计算乘数是整十数的口算乘法应该怎样想。 二、新课 1。教学教科书第46页的例1。 教师：“我们已经学过乘数是整十数的口算乘法，今天来学习乘数是整百数的口算乘法。请同学们拿出每人准备的坐标纸，数一数横着每排有多少个小方格、有几排。” 在学生数完后，教师问：“这条坐标纸上一共有多少个小方格？” “你是怎样算出来的？请说出乘法算式。”(100×4) 教师板书：100×4400 教师：“同学们看坐标纸，先竖着看，再横着看，你能再列出一个乘法算式吗？” 根据学生的回答，教师在100×4400的旁边板书4×100。 教师接着问：“4×100的得数是多少？”(400) “你是怎样想的？”(求的是同样的图形的格子数。) “那么，根据以前学过的知识，还可以怎样想呢？”(根据被乘数和乘数交换位置，得数一样。因为100×4400，所以4×100400。) 教师：“同学们回答得很好。我们看下面一道题应该怎样想。” 出示：100×12 让学生想一想：这个算式的意思是什么，得多少？ 指名说一说是怎样想的，使学生明确：100×12表示求12个100是多少，12个一百是1200。 接着，让学生想一想：12×100应该怎样计算？ 可以让学生适当讨论一下，然后指名说一说是怎样想的。 根据学生的回答，教师做总结。使学生明确：算一个数乘以100，可以想100乘以这个数，简便的算法实际上是几乘以100就在几的末尾添写2个0。 2.口算下面各题。 8×100 15×100 24×100 32×100 指名口算，并让学生说一说口算的简便算法。 3.基本复习。 做教科书第46页的“做一做”中的习题。学生独立解答，教师巡视，个别辅导，集体订正。 三、巩固练习 1.做练习六的第1题。 让学生独立做，教师巡视。集体订正时，指名说一说前三组题中上下两题的关系。如，两个算式的含义各是什么？计算上题怎样想？计算下题怎样想？ 2.做练习六的第2题。 让学生独立做，教师巡视。集体订正。发现问题及时纠正。 3.做练习六的第3题。 让学生独立做，集体订正。指名说一说是怎样想的。 四、小结(略) 五、作业 练习六的第4、5题。 对学有余力的学生，可让他们思考练习六的第8*题。