《一个小村庄的故事》教学设计.docx

一个小村庄的故事教学设计课题：一个小村庄的故事教学设计 科目：语文 提供者：李张华 一、教学内容分析 这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。 本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。 教学对象：三班 课时：1课时 单位：安源区城郊中心校 二、教学目标 知识与技能 1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。 2.理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。 3.能有感情地朗读课文。 过程与方法 创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。 情感态度与价值观 1.领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。 2.引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。 三、学习者特征分析 本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。 四、教学策略选择与设计 创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会要保护环境、爱护环境的重要性。 1 五、教学重点及难点 教学重点: 1.理解小村庄消失的过程和原因。 2.理解含义深刻的句子。 教学难点： 联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话导入 1、同学们，在上课之前，先看老师在黑板上写个词。同学们喜欢听或看故事吗？老师也喜欢。其实许多故事里都蕴藏着或多或少的人生哲理，它指导着我们怎样去生活，怎样去做人。今天，老师也带来了一个故事，关于一个小村庄的故事。 运用谈话激趣 2、让我们一起来读一读这个题目。读学生回答： 导入，提高学生学了题目，你脑海中有什么问题要问吗？ 齐读课题。小村庄原来是美丽的，习的兴趣和探究的二、初读课文 主动性。 1、这个小村庄里面到底藏着什么样的课文的第一自然段告诉了我们。 故事呢？来，打开课文，自由快速把课文读一读。边读边想：这个小村庄曾经是怎样的？ 2、师：我想，你们这些爱读书的孩子肯定在书中找到答案了，谁来说一说，这个小村庄曾经是怎样的？(美丽)课文第几自然段告诉我们了？ 2 三、感受小村庄的美丽和惊人变迁 1、哦，这么美丽的小村庄就藏在第一自然段里，课件出示第一自然段，咱们把第一自然段读一读，看看课文围绕小村庄的美写了哪几种景物? 2、生回答，师画词语： 3、课文是怎么具体地把小村庄的美描写出来的？ 找一找课文围绕小村庄的美写了 森林几棵树算是郁郁葱葱吗？哪几种景物?指名回答。 哪又怎样才算是郁郁葱葱呢？这么郁郁葱葱的树，我想那里的空气肯定很住在这里的村民肯定觉得很 小河村边是清澈见底的小河，发挥想象河里可以看到什么(板书：清澈见底) 天空湛蓝深远 4、看到这么美丽的景色，你的心情怎样?(愉快)那我们就带着愉快的心情去读一读这两句话吧。 5、这么美丽的小村庄，谁不喜欢呢？那我们就用喜欢的的语气再来读出小村庄的美吧！齐读。 6、过渡：师指着出课件上小村庄的美景，说：听了大家的朗读我仿佛闻到了清新甜润的空气，看到了苍翠欲滴的树木。这个思考并讨论问题，学生回答问题。 美丽的小村庄可真是个令人向往的地方啊。可如今，这个小村庄已经不复存在了 7、你想看看现在的小村庄什么样子吗？ 8、引导质疑：同学们，看到这样的小山村你的心情怎样？你最想问的是什么? 过渡：其实，小村庄被冲毁的原因就藏在课文中，请同学们对照学习要求学习课文。 图文并茂加上老师的讲解，让学生直观地欣赏小村庄原来是怎样的美丽。 通过课件直观出示小村庄原来的样貌与现在进行强烈地对比，激发学生的探究欲望。 3 四、探究小村庄变化的原因:学习第24自然段 1、出示学习要求：1、读一读：第24自然段；2、画一画：小村庄被山洪卷走的原因的句子；3、说一说：从画的句子中，你体会到什么？ 2、哪位同学能说一说造成小村庄最终消失的原因是什么? 1)谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 A、从这个句子中，你知道了什么?谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想，谁家就拎起斧头到山上去。 C、这“谁”是指哪里的人？“谁家”是什么意思？是呀，是村民把树林中的树木一棵一棵地砍下来，才会造成今天的这样子。如果不砍的话树木可以抵挡洪水，这个小分组讨论思考。学生回答问题。 村庄就不会变成今天这样子 D、就这样，山坡上出现了裸露的土地。裸 露是什么意思？村民们看到了土地出现了裸露，停止砍树了吗？ 2）没有，他们还是一年年，一代代的砍，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大 A、问：一年年，一代代说明什么？每一年，每一代都这样砍树，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大(指课件) B、这个省略号还表示什么？想像一下，这个小村庄慢慢地变成了什么模样？ 3）那树木变成了(引生读句子) 树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。 不管怎样，村民们的日子过得还都不错，什么叫“日子过得还都不错”？ 谁再来说一说，为什么用这个“还”字？ 4 通过体会、朗读、品析重点语句让学生明白小村庄为什么会变成如今这样，明白是村民自己把自己的小村庄给毁了。 3、同学们，树木的作用不仅仅可以造成房子，做家具，还可以净化空气，遮风挡雨，更能防止水土流失啊！那你们看到村民大量地砍树，心情怎样?(难过)请同学们用难过的心情去读这个句子。 4、小村庄的人们，不断砍伐树木，肆意破坏环境，他们的未来又会是怎样的呢？ 指名读第四自然段。 不管怎样，村民们的日子过得还都不错，什么叫“日子过得还都不错”？ 谁再来说一说，为什么用这个“还”字？ 预设1：村民把树木砍断。预设2：说明他们为了眼前的生活都一直在砍树，不管砍树的后果。 师：啊，就是因为村民没有想到这些后果，乱砍树木，最终，灾难终于怎么样？ 师：什么是“大雨没喘气儿”？ 是谁在“咆哮”？ 师：来看一看 师：这是什么样的洪水？ 师：为什么洪水这样咆哮，这样猖狂？ 师：你说得好！谁再来说一说为什么洪水这么肆虐？ 在通过课件出示和朗读中让学生分组讨论思考，交流思想。 了解到不爱护环境的后果。 5 五、了解小村庄的结果：学习第5自然段 1.出示句子：什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 2、师：什么都没有了，指的是哪些东西呀，爱读书的孩子，细心的孩子赶快在书中找答案。 师：大大小小的房子，各式各样的家具，整个小村庄都没有了。是斧头令村民过上了比较好的生活，却又是斧头，令村民们失去了可爱的、赖以生存的家园。归根到底，造成灾难的罪魁祸首是什么？ 这时，你又是什么心情呢？(沉重，很难过，不好受)就用你沉重的心情去读吧。 3、同学们，如果时光可以倒流，在悲剧没发生之前你想对村子里的人说些什么话？ 过渡：唉，一个美丽的小村庄就这样消失了，只留下一个令人深思的故事。 读到了如今的小村 思考讨论并回答。 庄变成了这样，让学生谈谈自己的感受。引人深思。 六、课外延伸 1、学完这个故事，同学们有什么收获？只要保护环境，我们的家园才会美丽。 2、那在生活中，我们应该怎样保护环境？ 不乱丢垃圾。爱护花草树木。保护益虫益鸟。同破坏环境的行为做斗联系生活实际学生畅所欲言地表争。 达自己的想法。 七、总结： 是啊，小村庄的消失可以重建，可是，我们人类共有的家园地球！却只有一个，所以如果我们破坏了大自然，那我们最终还是会受到大自然的惩罚。让我们携起手来，保护我们的生态环境，让山更绿、水更清、天更蓝吧！ 通过总结提升知识，联系生活实际让学生谈谈自己在生活中如何爱护环境，从而知道爱护环境要从自身做起。 七、教学评价设计 6 评价内容 评价项目 课堂表现 回答问题 作业态度 知识掌握 综合评价 学生评价李昭涵 姓名 日期 学生自评 生生互评 教师评价 优 良 中 差 优 良 中 差 优 良 中 差 优 优 良 优 良 优 优 优 优 优 优 优 优 寄表现得不错，继续加油！相信你们是最语 棒的！ 八、板书设计 一个小村庄的故事 美丽 森林郁郁葱葱 小河清澈见底 斧头 什么都没有了 天空湛蓝深远 九教学反思 本课采用研究体验式创新教学法，课堂上我利用多媒体课件创设情境激发学生学习兴趣，给学生心理上的支持，创设良好的学习氛围，帮助学生通过研究体验、自主学习，体会环境保护的重要性，培养学生的创新思维和创新意识。并通过多种形式的读，让学生在读中体会、感悟。通过质疑、讨论、巩固与创新运用研究式学习和体验式学习，锻炼学生的阅读能力、分析问题能力、创造性思维和想像能力，培养学生热爱大自然，保护环境的思想感情。 本次教学分三个教学环节： 1、课前引入谈话，创设情景，学生边看边想，引入课题，由课题入手，教师相机引导，激发了学生学习兴趣，激活了学生思维，让学生大胆去想，体现了以人为本的思想。巧妙的利用课件，把原来美丽的小村庄的画面展示过渡到很多年后风沙满天，裸露的土地，让学生看后自由说，尊重学生，体现了师生之间的平等的对话，学生的回答充分展现一种民主氛围。 2、问题入手，让学生带着问题去读：这个美丽的小村庄被毁灭了。学生自由读课文，带着问题去读，边读边想，挖掘文章的内涵， 7 这个美丽的小村庄被什么毁灭了？学生的说法不一，有的说是村民、有的说是洪水、有的说是斧头，学生的思维处于兴奋状态，体现了民主的氛围，学生自由说，使学生个性得到发展。 3、师生合作，自主探究，师生合作是本堂课的中心环节。师生合作、生生合作，相互启发诱导，体现了一种和谐的探究过程. 整个教学过程，充分体现了民主，和谐的合作氛围，在学生自主探究的学习过程中，强化了自主意识，发挥了主体作用，教师从教课文中跳了出来，树立了为学生而教的新观念，学生的学习热情高，参与率高，课堂气氛活跃，从过去的要我学过渡了我要学。通过探究，活化知识，不仅知其然，还能知其所以然，甚至能知其必然，初步掌握了探究语言文字的门径。 8