《一个小村庄的故事》第二课时导学案.docx

一个小村庄的故事第二课时导学案三年级语文下册第二组课文的主题是“保护环境”。一个小村庄的故事是这个单元的第三篇课文。整组课文都是围绕着“保护环境”的主题进行编排，本文正如它的题目，以一把锋利的斧头为线索，向我们展示了一个小村庄由美丽走向毁灭的过程。言简意深是本文的主要特点。全文没有一处谴责人们乱砍滥伐树木的行为，但在读完课文之后，读者会从内心自然而然的生出一种对人们错误行为导致小村庄毁灭的惋惜和谴责。课堂教学中通过反复诵读重点段落及句子，并进行仿写练习，让学生从语文的角度去提升个人的说话及写作能力。 1、借助课件体会并积累“美丽、郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润、咆哮”等词语，并体会词语所传递出的感情。 2、能有感情地朗读课文第一自然段。 3、能联系上下文和生活实际，通过理解含义深刻的句子并能仿照造句，体会作者用词的准确性。 教学重点：指导学生朗读，并让学习练习生活，理解文中重点句子的含义。 教学难点：理解文中重点句子的含义，并进行写话练习。 1、让学生自读课文，回顾一年级下册第四单元和二年级上册第七单元关于“保护环境”方面的课文。 2、教师制作多媒体课件。 一、导入课题，质疑课题。 师：同学们，今天上课之前，老师为你们带来了一个熟悉的小故事。大家读读这个故事的名字-松鼠和松果。教师诵读。 生：这是我们一年级学过的课文。 师：对呀！小松鼠都知道吃一个松果，就种一个的道理。今天，老师也带来一个新的故事和大家分享。请同学们齐读课题：一个小村庄的故事。 二、初读课文，感知内容 师：这个小村庄原来是怎样的？请大家浏览课文，用一个词语概括。 生：美丽。 师：文中那些词语具体来描述小村庄的“美丽”的？ 生：郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润 师：反复读词，体会词语所表达的情感。 指名读，师范读，齐读。 再来朗诵第一段，在朗诵中体会小村庄原本的美丽。教师师范读，学生跟读。指名读，集体朗读。 师：一个如此美丽的小村庄，现在变成什么样子了？ 生：什么都没有了-所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 师：请同学们齐读这个自然段。 师：美丽的小村庄变成了现在这样，中间又会发生什么样的故事呢？请大家阅读课文二三四自然段，提炼出一个词语来概括。 三、品析课文第二自然段，强化感受。 师：村民们在小村庄居住，砍树盖房，制作必须的生活用品本没有错。我们看看村民是怎样砍树导致小村庄毁灭的。请同学们齐读第二自然段： 村里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 交流第二句感受。学生自由发言。 两个“谁”：指任何人。谁都可以。 “拎”：体现出村民砍树的随意性。 “一棵一棵”：读的时候语气应缓慢加重。 仿照“谁,谁,就”练习造句。 “裸露的土地”是什么样的土地？ 生：就是没有树木，什么都没有的光秃秃的土地。 注意这个“裸露”的读音，跟老师读。 四、学习课文第三四自然段，强化感受。 默读本段，圈出句子中的重点词句，在旁边简单地标注自己的读书感受，并相互交流。 1、第一句：树木不断减少，裸露的土地不断增加。 对比的手法，表现出村民对环境的破坏。 2、树木砍掉后盖成了房屋，做成了工具和家具。那么村民的生活过得究竟怎样杨？找出一个关键字。人们靠着锋利的斧头，日子过得还不错。这种看似衣食无忧的生活。其实，危险正一步步向他们靠近然而，小村庄的人们并没有意识到这一切！“还”：带有勉强的意思。凑合，马马虎虎。你从“还”中能体会到什么？自由发言。 3、强化感受，理解原因： 师：孩子们，现在谁来说说，是小村庄消失的原因到底是什么？ 生：人们乱砍伐树木。 生：人们乱砍树，如果他们不砍树，有可能会挡住这场洪水。 师：板书：乱砍滥伐。 师：此时，洪水过后，村民再次回到小村庄。这时，你想对村民说些什么呢？ 五、课后作业 1、积累课文中的优美词语，精彩句段。 2、把你想对村民说的话写下来。 板书： 一个小村庄的故事 一棵一棵 减少 乱砍滥伐 裸露的土地 扩大 课后反思： 1.在教学过程中，对第一自然段处理的不够理想。这么美的描写小村庄的词语，应该让学生反复去读，从读中品味词语的感情，进而引导到段落的品读。应示范读，再让学生读，从读中体会小村庄的美丽。为结尾小村庄的毁灭形成鲜明的对比。让学生从读中感到惋惜，遗憾的感情。 2.课堂衔接不够流畅。自己对问题的表述不够简练清晰，导致学生回答某些问题时有所偏差。 3.注重教学基本功的训练。板书应更规范。