《zcs》第一课时教学反思.docx

zcs第一课时教学反思用多种方法促进拼音教学 zcs第一课时教学反思 一、设计理念 建构主义认为，知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。在本节课的整个教学过程中，我力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者，通过创设情境、游戏活动等方式，引导学生主动参与，充分尊重学生的独特感受和体验，提倡学生个性化的学习，培养学生自主探究的精神，如我在让学生自主观察和字母有关的图画并说话引出字母的学习，同时让孩子根据字母的读音和样子编顺口溜来识记字母。我力求在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，以多种形式的游戏安排教学环节，如猜谜语、戴帽子、课中操、顺口溜等，寓教于乐，让孩子们能始终处于兴奋状态，通过多样化的教学方法激发孩子学习拼音的兴趣，提高学习效率。 二、教材分析 z c s是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册“汉语拼音”第7课。本节课包括三部分内容。第一部分是三个声母z、c、s，每个声母配有一幅图画，以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是zi、ci、si三个整体认读音节，并有这三个音节的四声练习。第三部分是拼读练习,分别与e,u拼。第四部分z、c、s的书写格式和笔顺笔画。第四部分是一首儿歌，配有情景图，以生动的形象和语境歌激发学生学习汉语拼音和汉字的兴趣。 三 、学情分析： 本次教学对象为1307班学生，总人数为39人。其中男生21人，女生18人，具有好动、爱玩、做事没耐心的特点，整体是比较活泼的，有意注意的时间较短，学生好奇心强、善于模仿。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。在这一节课中，我把到拼音宝宝贯穿教学活动的全过程，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松愉快地学拼音，感受学习的乐趣。 四、教学目标： 知识与技能目标： 1.学会声母z c s，能够读准音、认清形，并能正确书写。 2.学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清行，正确书写。 3.能够读准音节，会读拼音词。 (二）过程与方法目标：让学生运用所学的拼音方法，自己练习拼读，然后指名拼读，同学评议，教师指点。 情感、态度与价值观：鼓励学生大胆地说出自己的想法，有能力的学生可以自己编儿歌记忆。 五、教学重难点： 重点 1.学会z c s的音、形、书写。 2.zi ci si三个整体认读音节的音形。 难点 三个整体认读音节与三个声母的区别和读音 六、我的感受 创设情境，使拼音教学情境化、生活化。 用认识拼音王国中新的拼音宝宝来做导入语，学生的好奇心被老师调动起来，非常积极，对课文的学习有了兴趣。我还充分利用课本插图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。 编顺口溜的形式也让学生很感兴趣。如：像个2字ZZZ，半个8字SSS，像个半圆CCC，学生自己编，不仅注意到了形象，还有读音，而且学习自己编出来的顺口溜感觉很骄傲的，课堂上始终保持高涨的情绪。 精心设计教师的评价语言 一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬，教师简单的话语能带给他很大的快乐。在课堂上，我从不吝啬自己对他们的赞赏，如：“你的发音真标准！你的声音真响亮”等，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生幼小的心灵。在这样的激励之下，看到高高举起的小手，对我来说也是值得高兴的事情。适时恰当的评价语言真的是非常重要。 倡导自主、合作、探究的学习方式 新课标指出，学生是课堂的主体，教师是课堂组织者、引导者和合作者。因此在课堂中，我尽量能让学生说的时候就让他们说，多倾听孩子稚嫩又丰富的想法，他遇到困难或出现错误的时候，老师去帮助一下，尽量让他们具有自主学习。除了让学生自编顺口溜，在学习字母的书写时也把主动权交给他们，让他们来说书写的笔顺，要注意的地方等，学生观察的非常仔细，写的时候自然也就好些。在以后的课堂上我还要注意关注全体学生，加强课堂常规的训练，使他们遵守纪律，提高课堂效率。 今天所学声母zcs在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点。首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好，所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常和翘舌音混淆起来。其次是学生大部分为南方人，受语言大环境影响，平翘舌音分不清楚，增加了教学的难度。我要迎难而上，认真备课认真反思，让孩子扎实快乐地学好这一课。