《7的乘法口诀》说课稿.docx

7的乘法口诀说课稿7的乘法口诀说课稿 武功县实验小学 赵卫侠 一、教材分析： 1、教材的地位和作用： 7的乘法口诀是北师大版小学数学二年级上册第74页的内容。本节课是在26的乘法口诀的基础上学习的，乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用。针对小学生好动、好奇的特点，课堂上通过多媒体资源进行教学，激发学生的求知欲。 二、教学目标： 根据本节课内容在教材中的地位与作用，依据新课程标准的基本理念和小学生的认知水平，我确定本节课的教学目标为： 1、知识与技能：理解每一句乘法口诀的意义；能熟记7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算；在活动中培养学生的逻辑类推能力和动脑、动口、动手能力，会用乘法及对应的乘法口诀解决实际生活中简单的问题的能力。 2、过程与方法：经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源；体验获得成功的喜悦，能主动参与到活动中去。 3、情感态度价值观：培养学生良好的观察习惯及参与意识；培养学生养成珍惜时间的好习惯。 教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。 教学难点：熟记口诀，运用口诀；在解决实际问题时分析数量之间的关系。 教具准备：多媒体教学课件。 1 课程资源：与7有关的古诗词、歌曲。 三、教学策略及方法： 针对本节课知识教学的特点、教学内容及小学生的思维特点，我预设采用创设情境法、类推教学法、引导教学法、观察法进行教学，并运用多媒体教学课件来辅助教学。 四、教学过程： 本节课我预设按照激情导趣，活跃气氛动手尝试，自主发现观察比较，巧妙记忆分层练习，由浅入深总结收获，课下延伸这样的模式进行教学。 1、激情导趣，活跃气氛 就二年级的小朋友而言，形象思维占优势。因此我以学生身边的事物为媒介，使教材内容从具体到抽象，从感性到理性，循序渐进地指导学生认识并运用7的乘法口诀。上课伊始，我首先为小朋友播放白雪公主和七个小矮人的动画片片段，创设了七个小矮人拿着彩气球来到我们课堂的教学情境，有趣的画面一下子就引起了学生的兴趣。从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣。玩是儿童的天性，学是儿童的天职。创造宽松、自由的学习氛围，寓教于乐，是数学学习的好方式。 2、动手尝试，自主发现。 在教学中，我注意调动学生已有的经验，为新知的学习找到相关的理论基础，让学生学会迁移。学生在学习了16的乘法口诀之后，已基本了解了学习的思路与方法。在教学7的乘法口诀时，先引导学生观察七个小矮人拿着的彩气球上面的数字的规律是什么，待学生能用自己的语言说清2 每个数字都是几个7相加得来的，接着逐步放手鼓励学生进行知识迁移，自己试着编口诀。汇报交流时把7的乘法口诀卡片贴在黑板上。 3、观察比较，巧妙记忆。 在课堂上，我通过点播和启发，充分调动学生的主体意识，让学生体会成功的喜悦，在记忆口诀之前，我让学生找找口诀中隐藏的小秘密，然后让学生运用自己发现的特点去记忆口诀，这样学生就不会感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，让学生感到自己才是学习的主人。引导学生根据一七得七这句乘法口诀可以算出哪两道算式，让学生到黑板上去写下来，值得强调的是七七四十九只能写出一道算式。 4、分层练习，由浅入深。 这里的练习主要分针对性练习、基本练习及拓展性综合练习三类，领着学生进行有梯度的练习。首先，出示课件让学生开火车说出式子的结果并说说是根据哪句口诀算出来的，接着进行一个“对口诀”的游戏，然后出示一些口诀，让学生看口诀说算式，这是针对性的练习，让学生更好的熟记7的乘法口诀。第二个有梯度的练习挖掘其他学科及生活中的有效资源，采用了西游记中的两段故事情节找出里面的乘法口诀，有趣的人物形象，大大地激发了学生对口诀的兴趣，接下来在课堂中引入了古诗赠刘景文，让学生用口诀来表示一共有多少个字？键盘上的白键也有很大的学问，运用这节课的知识能很快知道一共有多少个白键？最后老师把一首小歌曲作为礼物送给小朋友，要求在听的时候，认真听每句歌词是几个字，看谁能很快的算出这首歌一共有多少个字？运用多媒体电教手段整合学科及生活中的资源进行教学，激发学生的学习兴趣，3 调动学生的学习积极性。通过学生观察得出结论，通过形象的演示让学生更容易理解本节课的知识，从而体现以学生为主体、教师为主导的教学原则，更好的帮助学生解决了这节课的重点和难点。 5、知识伸展。 这时，课以接近尾声，为了再次激发学生的求知欲望，让他们感受数学知识的魅力所在。可以这样提问：“你们能接着编这首儿歌吗？大家课后编，好吗？”一波未平又起一波，再次把学生带到另一个高潮。实现了教师与学生、学生与学生，学生与文本之间的零距离沟通。 五、教学预设： 通过本节课的学习，学生的认知能力能得到更快的提高，动口、动手及动脑能力能得到更好的锻炼，解决生活中实际问题的能力也会有所增强。总之，学生会在数学能力方面得到全面发展。我的课堂也不是完美无瑕的，教学中我没有鼓励学生运用以前的知识，只是单纯的讲解。 数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，我挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题，与资源库里的资源进行整合做成课件。学生喜闻乐见，兴趣盎然，同时也发挥了电教手段在教学中的重要辅助作用，更重要的是学生能得到全面的锻炼与发展。 4