《8和9的认识》听课反思.docx

8和9的认识听课反思保定市高新区小学 8和9的认识听课反思 今天上午第二节课张莹老师在一年级班教学8和9的认识一课，听完后，有如下思考： 教材中8和9的认识包括计数、序数与基数、写法、大小比较和组成这几个部分，张老师只选择了其中一部分内容进行教学。这堂课的教学目标分为： 1、通过数具体事物的数量，学会熟练地数数，并理解8、9的基数意义和序数意义；2、能正确地读8和9，知道它们的大小，学会用数8和9描述身边的事物。3、体验到学习数学的作用与乐趣 ，培养学生主动探索的精神。8、9的认识的编排与6、7的认识基本上一样，但是要求更高了，主题图上可供学生数数的资源更丰富了，并且所数事物的数量不像6、7那样明显，物体的位置打乱了，所以数的时候更应注重有序性。张老师在教学8和9的数数，数的顺序和比较9以内数的大小时，首先通过主题图让学生们找到其中包含的数量是8或9的物体， 8和9数数的主题图比以前几个数的数数要难多了，物体的位置打乱了，数的时候要更应注重有序性，在这个方面张老师引导的很好，一开始就强调让孩子们按照顺序去数数，在有学生说到有8个字时， “热爱自然，保护环境”教师适时的渗透保护环境的思想品德教育，大道理本节课的情感目标。接着通过简易计数器上珠子的变化发现7添上1是8，8减去1是7，8添上1是9，9减去1是8。本环节通过单独说，男生说，女生说，齐说等方式让学生加深对知识的记忆和理解，之后在处理数的顺序的练习时，有一道题是7可以怎样填？学生给出的答案是6、7、8或8、7、6，这两个答案都是一个一个的数的，其实在这里教师如果加以引导还会有其他的填法，如两个两个的数刻意填：5、7、9或9、7、5，3个3个的数，可以填：4、7、10或10、7、4这样既体现了数法的多样性，也锻炼了孩子的思维能力。通过水果图的比较，得出7 < 8、8 > 7；8 < 9、9 > 8；7 < 9、9 > 7。在教学基数与序数时，由于时间的分配问题，使本节课的重点内容没有更好的展开，致使整节课有写头重脚轻，建议张老师将前面数数的环节适当压缩时间，提问时尽量照顾全体学生，从而培养学生自主探索学习精神，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。