《21世纪课堂评价》全部作业.docx

21世纪课堂评价全部作业21世纪课堂评价结业作业模板 作者信息 姓 名 所教学科 电子邮件 单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。 英语 联系电话 所教学段 第一步：选择单元 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元概述: 广东开心版英语四年级Unit3 Im washing the car,这个单元包括下面2点： 1、能够听、说认读sweeping the floor , cleaning the windows , doing the dishes , making the bed , folding the clothes , watering the plant , dusting the furniture , washing the clothes . 2、能听懂、会说句子Is she doing the dishing ? 和Are they cleaning the windows? 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： 课堂中，我多用了激励性评价，我用语言表扬ta“You are good ！”这样的评价语言会安慰孩子的心灵，营造一种心安的教学气氛。时间不用很多几秒就可以了。 课程中趣味训练运用了小组评价以及个性评价。要一项项评价，所以花时5分钟左右。作业分析评价，我一般会布置5分钟左右的作业。作业评价是教师了解、掌握学习效果、学习态度最常用、有效的评价方式。最后就是test，小测评价主要是检测学生这个单元的知识的掌握情况。作业分析评价是教师了解、掌握学习效果、学习态度最常用、有效的评价方式。 第2步：21世纪技能 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。 21世纪技能 了解整个世界 发展良好的人际关系能力 懂得怎样对待新的信息来源 vcd 资料 多媒体 ppt课件 技术工具 第3步：关注形成性评价 通过形成性评价，教师可以帮助学生成长为自主学习者。请思考一下，您将如何使您的单元整合更多的形成性评价？ 形成性评价的主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。今后我会我采用 “chant”，游戏、竞赛等形式来激发学生的兴趣，遵循习得规律，从易到难，让学生体会语音带来的成就感，从而激起学生的积极性，借助多媒体，红花台等给学生实物评价奖励。 第4步：选择或创建一个评价量规 您可以选择一个已有的量规，也可以创建一个新的量规。 选项A：选择即有量规 从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规，一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用这些量规。 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 流畅性 4 我能很流利读英语 3 我基本能读出所学的英语 2 在同学的帮助下，我基本能读出所学 1 我不会读 灵活性 我们组能灵活运用所学的内容 我们组能处理所学英语单词，但灵活性还不够 我们组能挑战所学内容的听说和读 我们组能运用平时老师的评价方式评价哪些是值得做的 在老师的提示下，我们组基本我们组对所学不熟悉，不能灵活能处理运用所学 运用。 我们组能挑战所我们组只能能挑挑战性 我们组能自主挑战所学内容的听说读写 学内容的听和说 战所学内容的听 评估 我们组能运用很多的方式去确定自己 我们组在老师的帮助下能确定自我 我们组还不会做评估 您将怎样在单元中使用这一评价量规: 广东开心版英语四年级Unit3 Im washing the car,这个单元我为学生提供了这个方面的评价量规的详细量表，让学生展示和交流成果，结束后进行自评和互评，充分表明了学生才是真正的学习的主人，激发了学生的积极性和创造性，把学习主动权交给了学生。 第5步:在教学活动中嵌入评价 在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。 评价名称 思维导图 怎样将这个评价整合于您的教学 把学生分为一组组进行英语单词头脑风暴、交流讨论，共同绘制一幅思维导图，请学生到讲台来展示和介绍本组的困惑处如：“floding, chothes”等不会。让其他组补充，修正，总结。 日记 用于学生自我汇报总结一节课所学情况。它包括课堂表现、课堂学习中的自评与它评，我会根据学生的课堂表现还有日志的内容而作出的相应评语。 我会把本单元中test完成的优秀的部分学生的作品在多媒体帮助下向学生展示，提高全体积极性。 作品与展示 第6步：更多的评价 非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。 评价名称 观察 怎样将评价整合于单元 在小组合作学习时，可以有计划、有意识地观察某一个小组或某个学生是否积极参加讨论，是否愿意帮助他人，是否认真倾听他人发言，是否有合作精神等。 把学生互评的方式运用到学生“What are you doing at home”的英语小作文中。通过学生互评，培养学生合作学习的精神和竞争意识 学生自评侧重从培养学生良好的学习习惯入手，逐步激发学生学习英语的兴趣。 放在新授中和最后的质疑反馈中，有利于整理巩固学生对现在进行时+ing等知识的掌握和运用。 互评 自评 师生讨论会 第7步：修订教学目标 请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。 课程标准 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 教学目标 1、能够听、说认读sweeping the floor , cleaning the windows , doing the dishes , making the bed , folding the clothes , watering the plant , dusting the furniture , washing the clothes . 2、能听懂、会说句子Is she doing the dishing ? 和Are they cleaning the windows? 第8步：有效的评价时间线 为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。 评价时间线 项目开始前 项目进行中 项目结束后 思维导图 自评， 互评，小组讨论 师生讨论会 作品展示 第9步:评价方法与目标 为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。表格中涉及的内容应与评价时间线相对应。在您思考此评价策略表时，您可能还需要回到第8步修改您的评价时间线。 评价 评价过程和目标 把学生分为一组组进行英语单词头脑风暴、交流讨论，共同绘制一幅思维导图，请学生到讲台来展示和介绍本组的困惑处如：“floding, chothes”等不会。让其他组补充，修正，总结。 为学生创设情景，如shopping，visiting, asking for help, talking r, the family, personal information, surrounding environments等等，同时串联各课的对话，引入游戏，也就是多为学生提供表现的机会，调动他们参与评价的积极性，让同桌两人进行互相评价。接着再让四人小组进行讨论交流。这时问题就浮现出来，有表现过自评， 互评，小组讨论 多、过分积极的；也有因害羞、内向而渐渐趋于沉默的。到整个小组，即三个四人小组之间的交流。学生主动学习的空间大了，精神活力得到充分的释放，思想也就被激活了，因此能在轻松愉悦的学习交流中主动发言，积极互动。用“自我评价表”让学生进行自我评价。学生自评侧重从培养学生良好的学习习惯入手，逐步激发学生学习英语的兴趣。 在“What are you doing at home ”的讨论中，我事先给出题,我先说说自己的，然后让全班形式以大组为单位,进行充分的的讨论,在课堂上进行公开讨论。我注意掌握节奏和时间,避免过散而使主题不够突出还要鼓励学生大胆用英语来表达自己。,并且让学师生讨论会 作品展示 生负责在黑板上记录。放在新授中和最后的质疑反馈中，有利于整理巩固学生对现在进行时+ing等知识的掌握和运用。最后在作品展示中，我会把本单元中test完成的优秀的部分学生的作品在多媒体帮助下向学生展示，提高全体积极性。 思维导图 第10步：评价工具 您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。请在下面逐一列出这些评价工具的名称和具体内容，如果内容过多，可采用附件的形式添加到本文档的后面。网上的评价工具请用链接的方式提供，并将工具内容同时附在这里。 项目开始前 思维导图评价 使用思维导图检查表 预学案检查表，两表分ABCD评定等级 项目进行中 1、 自评 使用“自我评价表”让学生进行自我评价 3、小组讨论 同伴评价 使用同伴反馈表，检查项目分为自主能力、合作能力、创新能力，等级评定：ABCD 项目结束时 1、师生讨论会 学习记录和讨论提示。 2、作品展示 使用test量规评价等级为优良中差完成的优秀的部分学生的作品在多媒体帮助下向学生展示。 第11步：评价管理策略 您已经完成了评价计划和评价工具的设计，现在您需要思考如何组织、跟踪并管理您收集到的评价数据。 描述您将如何组织和跟踪学生的评价数据： 首先我会明确评价目标，然后根据评价目标与学生探讨并制定相应的评价量规、评价方式等；同时借助检查表、档案袋、反思表、电子表格汇总等工具实施评价。在项目开始时，我会向学生介绍量规并解释其中的描述语和特征，由学生试着来演示，比如列举My sister is doing the dishes. Tony is washing the car. What about you ? 几个作品及其评分的例子，让学生使用量规中的语言来讨论他们的作品。在学生学习同伴互评时，采用教师示范如何使用评价，让学生参与量规设计，通过实例练习评价，并将学生参与与评价的努力纳入项目总评中等有效的方法，给与支持和鼓励. 我再用一个电子表来汇总每个学生的各类评价数据。先使用一个纸制的表格记录我的观察和讨论会上讨论的内容，然后把这些数据填写到电子表格中。除了调整教学以外，我还会分析反思表来评价学习单元的有效性，并对下一年的教学做出调整。数码档案将是评价学生学习成效的重要依据。 描述您将如何帮助学生们组织他们的评价数据： 我将使用一个电子表来汇总每个学生的各类评价数据。还通过电子反馈，允许学生在文档或演示文稿中直接添加评论和进行修改，而维客、博客等在线资源也允许其留下评论和附上反馈文件。创建一个检查表来让学生互评学习档案，并制作幻灯片来帮助学生在项目自评中理解和练习量规、为全部档案资料标记日期，收集有关的学习目标，建立个人电子表格和全班的电子表格。把学生的记录存档。 第12步：反思和目标设置 浏览您跟踪学生评价数据的想法，您和您的学生将怎样使用这些评价数据？ 1. 思考学生们将怎样使用这些评价数据去：反思他们的学习，修正目标或行动，修订他们的工作，发展21世纪技能等。 描述您将让学生们利用他们所收集和组织的数据做什么？ 检查小组学习情况。鼓励学生解决问题、并提出下一步目标提供正面反馈，告诉学生下一次检查的时间。让学生加强参与自评的主动性，形成良好的自评习惯和期望，提高学习兴趣和努力意愿；按照日记提示记录下所学内容的反思，设计完成一个自我评价；能用“出声思维”来评价自己的维客，也便于教师支持学生了解学习目标和评价工具，学习自我评价的行为和技能，完成学习活动并反思学习过程以达到目标。 2. 思考您将如何使用这些数据去：修正教学，提高专业水平，策划未来的教学等。 描述您将如何使用您所组织和跟踪的评价数据？ 我会创建了一个反思过程表，让学生贯穿于整个项目使用和更新它。这个表格让学生识别和思考他们的学习目标以及显示他们满足学习目标的“证明”。而且我会通过运用元认知策略和实践元认知策略让学生了解使用元认知技能自我检查是否理解了整个单元的内容， 教学中，根据小组成员在小组合作学习中的表现以及讨论会上学生给老师的反馈和评分指南中同伴的反馈、日记个案情况等反思学生的学习，分析所用学习策略的效果，思考如何解决问题的方案，必要时纠正错误修正教学行为，达到让学生分享交流与合作的成果，增强灵活性和适应性，培养学生批判性思维和解决问题的能力等，从而发展21世纪技能。 第13步：总结 请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。请尽量描述详细，以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。 为实现所教单元的教学目标，我以“Im washing the car .”创建了一个评价时间线，充分发挥量规对学习过程的关注和作用，在整个教学过程中嵌入思维导图、日记和学习日志、作品展示、观察、互评、自评等形式，运用提问、项目量规、师生讨论会等评价方法以及检查表、档案袋、反思表、电子表格汇总等工具实施评价。预习时，要求学生围绕动词的现在进行时态以及What are you doing ?寻找课文相关的知识点和问题，梳理文章结构、要点等，用自己熟悉的方式、图形画思维导图；课堂上，通过小组合作、自我反思，并用检查表了解学生是否能够听、说认读sweeping the floor , cleaning the windows , doing the dishes , making the bed , folding the clothes , watering the plant , dusting the furniture , washing the clothes . 能否听懂、会说句子Is she doing the dishing ? 和Are they cleaning the windows?并且根据句子作出相应的反映。此外，我在教学中，也运用元认知策略和实践元认知策略让学生了解使用元认知技能自我检查是否理解了整个单元的内容，我注意掌握节奏和时间,避免过散而使主题不够突出，还要鼓励学生大胆用英语来表达自己。,并且让学生负责在黑板上记录。放在新授中和最后的质疑反馈中，有利于整理巩固学生对现在进行时+ing等知识的掌握和运用。最后在作品展示中，我会把本单元中test完成的优秀的部分学生的作品在多媒体帮助下向学生展示，提高全体积极性。 在整个单元教学中，我由于恰当地运用了评价策略让学生加强参与自评的主动性，让学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。很好地完成了教学任务，达到了教学目标的要求。 第14步：反思 对比一下修改前后的评价计划，您发现了哪些变化？在新的评价计划中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？ 对比前后的评价计划，我更深刻地明白到，认真地选择、创造适合学生学习的方式、方法及难度，才是最重要的。设定的目标，要是学生跳起来能达到就好，不然，学生的积极性就难以保持。对于技术的引用，更是如此！在评价的着眼点上，从注重对结果的评价转向对过程的评价，尤其是师生之间的互动和学生的参与性评价，将教学过程优化所需要的各种因素都纳入了课堂教学评价范围，发展到更重视对评价结果的反馈和反思；在评价的功能上，注重学生的个人体验和生活体验；在评价主体上，强调了学生对课堂教学的评价参与，注重了评价信息的多元性，改变了传统中以他平为主的方式，重视自评和互评；在评价方法上，改变了传统课堂教学评价一量表一统天下的局面，呈现方法的多样性。 在新的评价计划中，我认为小组合作学习、师生讨论会、自我反思、同伴反馈、建立档案袋等方面是最值得和同行分享的。