《0的认识》说课稿.docx

0的认识说课稿0的认识说课稿 尊敬的各位老师： 大家好！ 我说课的内容是九年义务教育教科书人教版一年级数学上册0的认识。 下面我从教材、学生、教法、学法、教学过程、板书、课后反思等几个方面谈谈对本节课的理解和设计。 一、说教材 1、教材简析： 日常生活中经常使用0，在不同场合，0往往有不同的意思。对此，教材有明确的要求。 、着重教学“一个也没有，可以用0表示”。让学生在情景中体会0也是一个数，它的产生也是计数的需要。 、结合直尺教学0，0还可以表示起点。 、让学生体会0在生活中的广泛应用。 教材通过猴子吃桃的有趣情境引入，使学生直观体会到什么都没有可以用“0”来表示。接着利用直尺认识“0”还可以表示起点，并使学生进一步熟悉了数的顺序。在学习了“0”的书写后，利用小鸟等动物活动图学习有关“0”的加减法，使学生感受生活中的数学，快乐学习。 2、学习目标： 这节课我和学生要达到的学习目标是： 、通过观察感知,让学生知道0可以表示“没有”，还可以表示“起点”，并且会给数排列顺序。 、让学生会正确读0，能够在田字里正确规范书写0。 、通过动态过程，体会0的算理，会熟练计算有关0的加减法。 3、教学重点、难点： 重点：理解0的含义和0的加减法 难点：体会“0”的两种含义。 4、教学准备： 教具：多媒体课件、粉笔若干、直尺、黑板上画好放大的田字格； 学具：05的数字卡片，田字格。 二、说学生： 1、这是刚入学不久的一年级新生，学生已有一定的生活经验，但没有提炼为数学知识。特别对“0”表示起点知之甚少，所以这是一个难点。 2、一年级学生以无意注意为主,对生活中的事物或动态、有趣的事物特别感兴趣，所以力求从生活实例引入，找生活中的“0”。 本节课是在学生已经认识了15个数，有了初步的数数和认数知识的基础上进行教学的，并且大部分学生在平时学习生活对0也已经有了初步的认识。课前，对40名同学进行问卷调查，结果显示，绝大部分同学知道“没有”可以用0表示,但对0还可以表示"起点"，很少有人知道,有关0的加减法部分同学会进行计算，但大部分同学不能够规范书写0。 因此本节课，让学生进一步理解0的两个含义，能够规范正确地书写0，在具体情境中理解0的加减法，会熟练计算有关0的加减法。 三、说教法和学法： 为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“情境展示抽象认识回归生活”的认数过程。借助生活中的材料，调动孩子的学习积极性，让孩子利用生活经验主动探究和构建。同时，注意从一年级开始就着手培养孩子的互相合作、互相学习的能力。 1、创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。 2、运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。 3、联系生活实际，进一步巩固学生对0的认识，让学生活学。 四、说教学过程： 、创设情境，揭示课题 1、活动激趣。 师：大家有没有玩过“吹泡泡”的活动？现在我们一起来玩一玩好吗？ 2、设疑引出“0”。 师：刚才他们吹了这么多的泡泡，现在到哪里去了呢？泡泡都破了，一个也没有了，可以用哪个数字来表示？ 师：今天我们就来学习有关0的知识。 、在活动中体会0的含义。 1、故事导入。 简述故事：太阳下山的时候小猴从好朋友小兔家回来，发现妈妈不在家。妈妈给小猴留了一封信，信中说“亲爱的小猴，妈妈有事晚点回家，我在家里留了几个桃子给你当晚餐，桃子的个数比1大比3小”。 2、理解0表示“没有” 。 盘子里有2个桃子，小猴吃了1个，还剩1个，它又吃了一个，盘子里1个桃子也没有了。 师指第一幅图问：盘子里有2个桃子，用数字几表示？ 被小猴吃了1个，还剩1个，用数字几表示？ 指第三幅问：一个也没有了，用数字几表示呢？有吗？ 小结： “0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，也是一个数，它表示没有的意思。像刚才这样一个泡泡也没有，一个桃子也没有，都用“0”表示。 3、理解0表示“起点” 。 、我们已经认识了什么也没有就用数字0表示，直尺上也有“0”。 找出直尺上的0在哪里？0还可以表示什么呢？ 是呀，0 在尺子的最前面，表示起点。 4、小结。 今天我们认识了0的两种含义，既可以表示“没有”，也可以表示“起 点”的意思。 【设计意图：创设“吹泡泡”和“小猴吃桃”的情境，引出一个泡泡也没有，一个桃子也没有，要用一个新的数字“0”表示。通过学生能用自己的话说出0的两种含义来检测目标】 、教学0的写法。 1、师：刚才我们认识了0既可以表示什么也没有，也可以表示起点，那么同学们会写0吗？你觉得数字0的形状像什么？ 2、师在黑板上示范0在田字格里的写法。 3、师再板书1次，让生在桌面上写一写，再打开教科书第29页按书上的虚线字描写数字0。师巡视指点，然后问：通过描零，你觉得写好0要注意什么？ 4、比一比谁写得好，写完的同学在你认为写得好的“0”下面打“”。 5、小结：注意0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角，上下长，左右短。 、有关0的加减法 1、有关0的减法。 课件出示教科书上第29页的小鸟图。 师：你从图中获得了哪些信息？说一说。 生畅所欲言后小结：鸟窝里有3只小鸟，飞走了3只鸟，鸟窝里一只鸟也没有了。 师：那可以怎样列式呢？ 师： 得数是几？ 为什么？ 师：我有2个苹果，奖励给这节课表现最好的*2个，现在我一个苹果也没有了，可以怎么样列式？ 师：从上面的两个算式，你能想出55的得数吗？44？11呢？ 观察这些算式，你有什么发现呢？ 继续引导观察发现： 师小结：相同的两个数相减，结果得O。 2、有关0的加法。 课件出示 能根据图意提一个问题吗？怎么解决这个问题呢？ 还能怎么列算式呢？为什么？ 板书：404 044 师：还能写出这样的数学算式吗？ 师：观察这些算式，你又有发现了什么小秘密呢？ 五、说板书设计： 多媒体课件不能完全取代传统的板书。我比较重视直观系统的板书设计，能及时地体现出教材中的知识点，以便学生能够理解掌握。 板书设计： 0的认识和有关0的加减法 0读作：零 (líng) 0的含义： 1、表示什么也没有。 2、表示起点。 两个相同的数相减得0： 3-3=0 任何数与0相加仍得这个数： 4+0=4 0+4=4 任何数减0仍得这个数： 5-0=5 六、说课后反思： 人教版教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的基础。 一、以新的理念为指导，在有趣的游戏活动中进行教学。 对于一年级学生来说，最喜欢游戏活动了，让学生在有趣的游戏活动中产生例题进行学习，学生会感到轻松愉快，大大提高学生学习数学的兴趣。 二、以新的理念为指导，在生动有趣的情境中进行教学。 创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。 三、以新的理念为指导，创造性地使用教材。 数学教育家弗赖登塔尔认为：“学习数学唯一正确的方法是实行再创造。”教师要充分利用教材，但并不局限于教材，教材只是部分教学资源，如何创造地运用教材资源，也是我们广大教师面临的一个科目。给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动。 我的说课完毕，谢谢大家。