《 夸父追日》说课稿.docx

夸父追日说课稿夸父追日说课稿 夸父追日是一篇略读课文，又是一篇神话故事，讲的是夸父追赶太阳，长眠途中的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。 拿到这样一篇文章。可以进行教学的内容很多，根据我们的教研主题“注重积累，学会表达”，我应该教什么呢？如何让学生在一节课内语文能力有所提升，如何使我的课堂不是教课文，而是在教语文呢？我进行了深入思考，把本节课的目标定为：1、能借助拼音读准“虞渊”“瀚海”等词，读通课文，理解意思。 2、在品读语言文字中体会神话故事的神奇美妙。3、能抓住文章中的主要词语复述课文。 为了有效落实目标，我在教学内容的确定上进行了一番选择。设计了两大教学环节：第一大块是学习课文语言，感受神奇。第二大块是复述故事，再现神奇。这两大块的设计其实就是语言的输入和输出的过程。语言学习理论认为：语言能力的提高首先依赖于大量的语言输入，语言输入是学习者学习的蓝本，也是学习过程的起点，没有语言的输入，根本谈不上语言学习。而语言输出就是语言能力的运用和表现。具体细化就是今天课堂上展示出来的五个环节。具体我就不再重复。 设计这几个环节，我是这样想: 首先我力求使课堂上能有朗朗的读书声，回归语文的本色。努力体现中段略读课文的要求，让学生充分自读自悟，比如课堂上的自由读、默读、展示读等多种形式的读，技巧上运用夸张的虚声读出神奇。当读不好时适时地加以引导和点拨，避免他们盲目的、无目地滥读，这样更好地落实学习目标。 其次，在教学过程中，抓住文本关键句段，在多元解读中进行个性对话，感受神奇。主要抓住四个重点句子共同学习“ 于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”通过“像风似的”“一眨眼”感受跑的神奇；“咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。” “霎时间”、还没止住口渴“。体会夸父喝的神奇；“以及”大地和山河都因为他的倒下而发出巨响“等句子去感受倒的神奇。这样从句到字词层层深入，细细品味语言，渗透着作者用夸张的修辞方法突显神奇，在这个过程中，运用多种方法帮助学生正确理解词语，引导学生积累一些表示跑得快、声音响、时间短的词语，丰富了学生的语言积累。整节课下来，同学们能较好地感受到“夸父追日”的神奇，从而落实本节课的教学重点。 教育家陶行知曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以语文教学不能只停留在对语言内容的理解、感悟上,还必须凭借文本去体会作者语言表述的形式，学习表达方法。因此在感受神奇之后，又让学生讨论作者是用什么方法将这篇神话写得这么传神的？通过讨论得出：作者运用了夸张的语言 离奇的想象，旨在习得表达方法为第八单元的习作做铺垫。 本节课又一教学重点是让学生复述课文，这个环节的安排是为了给学生提供言语实践的机会，从而使学生获得言语能力。为了降低难度我给学生提供重点词语，同时也让学生明白了抓住重点词语是复述课文的重要的方法。 中年级正是训练学生概括课文主要内容的阶段，在实际操作中有很大的困难，只有把握住了课文的内容，深刻理解课文，才能达到精练概括课文的主要内容的目的。所以我把概括主要内容安排在最后环节。让学生在复述的基础上，概括成一两句话，而学生接触的这类神话故事题目以人物加事件的形式出现的比较多，因此最后课文进行浓缩就是课题，其实是在渗透看课题概括的方法。 以上是我在设计本课时的一些想法，想法是美好的，但实际操作下来又有很多不尽人意的地方。希望在座的各位多提宝贵意见，以便我在以后的阅读教学中，扬长避短，寻找到切实可行的教学模式和方法。谢谢大家！