S小学语文三年级上册《庐山的云雾》说课稿.docx

S小学语文三年级上册庐山的云雾说课稿各位评委、老师们下午好！我今天说课的内容是庐山的云雾这篇课文， 庐山的云雾说课设计 一、教材分析： 庐山的云雾是S版小学语文三年级上册的一篇讲读课文.本文全文层次分明,共4个自然段.采用总分总的结构方式.第一自然段总写庐山云雾神奇美丽,接着第二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两个特点:千姿百态和瞬息万变.第四自然段再总写人们对庐山云雾的喜爱与流连.作者以优美明快的语言,比喻、联想等手法,描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河的热爱之情. 二、学习目标： 1.学会本课生字新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情. 4.学习第2.3自然段的写法,仿写家乡的云雾. 三、教学重难点： 1、抓住重点词句，读懂段落内容，体会庐山云雾的神奇、变幻多端。 2、体会作者的写作方法，练习仿写。 四、教具准备： 一段舒缓的音乐、庐山云雾的多媒体课件或插图、自制生词卡片。 五、学情分析： 在这一册课文中,学生初步接触”总分”这种构段方式及“排比”、“比喻”这种双重表现手法，本文教学要求学生勤动脑、动手、会与别人交流、有感情地朗读课文.但学生普遍读书不注意感情朗读或掌握不够.也没养成与人交流探索的习惯.还有就是学生很少出远门,根本不知庐山云雾到底是什么样子的,所以要画出不同姿态的云雾也不容易. 六、说教、学法： 总的来说，本课的教学我准备采用“以学习者为中心”的参与式教学法，努力营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生想像，为学生提供自主探究、合作交流的机会，使学生真正成为学习的主人，学会交流，学会合作，培养学生的合作精神和解决问题的能力。具体方法如： 实物教学法：通过课件，生词卡片等创设情景，增强直观性，激发学生想像力和学习兴趣。 小组合作学习：通过二人小组和四人小组合作交流，突破教学重点，难点，培养合作精神。 迁移法：课文的1、2、3自然段结构相同，均为总分结构，在第一自然段学习后，请学生利用同样的学习方法学习2、3自然段，即实现了自主探究，又帮助学生体会了作者的表达方法。 七、说教学过程： 复习旧知，情景导入 1、同学们，老师想请大家猜一首诗的诗名：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”这首诗描绘了庐山瀑布的壮丽景象，其实庐山还有更美的景象呢，想听老师说说吗？ 2、播放轻音乐，请学生选择一个舒服的姿势闭眼倾听、想像，教师有感情朗读课文。 听、说、读、写结合，整体感知 1、请两、三个同学说说自己头脑中出现的最美的画面。 2、选择自己喜欢的方式阅读全文，感兴趣的地方多读几遍。 3、仔细观察课文插图，勾画出相对应的语句。 4、同桌合作识记生字词，你指我认。 5、教师运用生词卡片检查部分学生的读音是否准确。 精读课文第一段 1、指名朗读，引导学生进行朗读自评、互评。 2、勾画出这一自然段的中心句，说说这个自然段的哪句话给你留下深刻的印象。 3、指名当小老师，教同学们识记第一自然段中的生字“景”、“秀 学法迁移，自学、合作交流第二、三自然段 1、默读第二自然段，说说这个自然段是围绕那句话来写的？ 2、找出文中的比喻句，体会作者的表达方法和效果，理解“千姿百态”的含义。 3、小组合作学习第三自然段，体会“瞬息万变”的含义。 朗读第四自然段，弄清“流连忘返”的意思。 朗读指导，深化情感 1、练习有感情朗读，要求读出赞美之情，教师巡回随机指导。 2、指名朗读自己最喜欢的部分，自评、互评，指出朗读的闪光点，提出小建议。 3、回归整体，美读全文。 扩展延伸，学科整合 1、喜欢写作的同学请仿照作者的表达方法写写家乡的云雾。 2、请班上的小画家把你最喜欢的文中描绘到的景色画下来，别忘了涂上颜色。 3、搜集描绘、赞美祖国河山的资料等到下一节课时交流。 。 八、板书设计： 千姿百态：像绒帽,像玉带 像大海.像天幕 14、庐山的云雾 瞬息万变：眼前的刚刚是转眼 明明是还没等又变成 九、设计理念： 以读为本，让学生充分地朗读课文；以读促写，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力；培养学生的语感，发展学生的思维；培养学生的想象，积累和运用语言能力。 十、评价激励 1、教师对学生的评价。 2、学生对学生的评价。 3、教师自评。