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PEP小学英语三年级下册UnitDo you like pears优秀教学设计及反思Unit 4 Do you like pears? A Let s learn 绥棱县第一小学 肖颖 Unit 4 Do you like pears? A Lets learn Part A Lets Learn水果类的六个单词。 本课教学对象是小学三年级学生，使用的是PEP教材，学生的年龄10岁左右，学生的特性非常好动、好奇、好胜、好玩、好表扬、模仿力强、记忆力好，在英语学习上有明显的优势，学习英语的兴趣较浓。通过一个学期的英语学习，学生对简单的课堂用语已经基本听得明白，掌握了一些问候语和祝贺语，已经学会一些单词和简单的句型，能用学过的句型进行交际对话。 1、知识目标： 能够听、说、认读四个有关水果的单词：pear ,orange ,banana ,apple ,peach ,watermelon. 能够吟唱歌曲An apple a day keeps the doctor away.。 2、技能目标： 能够熟练掌握运用六个水果类的单词。 3、情感目标： 通过演唱歌曲，提高学生学习英语的兴趣，同时渗透科学的饮食习惯，让学生多吃苹果，有益身体健康，即An apple a day, keeps the doctor away。 掌握水果类单词。 句子It tastes good.的理解，It tastes的连读，以及 tastes 的发音。 1.Lets do 的磁带和Lets do 中标有颜色的指令牌。 2.教师和学生都准备所学水果类单词图片，并且教师准备水果类单词卡片。 3.学生准备数张白纸和水彩笔,准备画图。 4.配套的教学录音带。 1. Warm-up/Revision 学生日常口语练习。 教师播放第一册Unit 3 B 部分Lets chant “I can see a rainbow” 的录音，学生边听边拍手有节奏地吟唱。 让学生演唱教师自编的Unit 3中重点易错的句型歌How Many.(用动画片聪明的一休的曲调) How Many How many, how many, how many. How many do you have? I have, I have, I have I have fifteen. How many, how many, how many. How many can you see? I can see, I can see, I can see I can see eleven. 教师和学生简单而且随和的问候，使教师和学生之间的关系融洽，消除了学生的紧张心理。通过轻松愉快的歌曲，既复习了学过的句型，又能使学生迅速进入英语课堂，为新授课做好铺垫。 2. Presentation 教师板书课题： T: You are all very clever.Now we will learn Unit 4 Do you like pears? A Lets learn . (2)教师在黑板上画简笔画并简介。 T：Look, this is a tree. I like green trees. This is a magic tree. It grows so many fruits. Whats it? (3)在黑板上的魔树里面画梨并在旁边的四线格内板书pear，师领读，生跟读。 (4)以同样的方式出示orange, banana 。 教师询问：What can you see? 鼓励学生用完整句子来回答，“ I can see pears. ”“ I can see oranges.”“I can see banana.” 通过创设一个让学生猜水果图的情景，引起学生的好奇心和学习的兴趣。 (5)用Chant的方式让学生巩固这三个新单词。 T：Think about :If you have so many fruits, would you mind giving your friends? Lets manke a chant. e.g. Pears, Pears, I like pears. Have some pears. 情感教育，教导学生们要懂得舍得，不要吝啬自己的东西。 (6)看外面天气，教师称自己热了，并说某位同学也热了，引出: s face likes a red apple.让学生猜apple的意思。 同时引出s face likes a pink peach. 让学生猜peach的意思. (7)教师拿出一个玩具西瓜形状的球，然后问学生：Whats this?由于本课学习水果类的单词，学生可能会先说是西瓜，那么教师在地上拍球，这时学生可能才会说是球，那么教师刚示意学生这不是球。最后引导学生回答这是西瓜形状的球。引出单词watermelon. 在此教师扩张知识，告诉学生water 单独是个单词“水”，melon是“瓜”，在一起watermelon 就是“西瓜”。 加深学生对实物与单词的对应印象、记忆、认准对应的这个新词。 教师将实物水果切开，让学生亲自品尝。教师可先让一名学生品尝，问：Is it good? 学生会回答：Good. 此时，教师也给自己切一小块，品尝后说：Hmm It tastes good. 随后再让其他学生品尝，并让他们发表看法：Hmm It tastes good. 此时，教师可让大多数学生品尝水果，让学生说句子It tastes good. 。 如果没有实物，可用图片，教师可从动作上让学生感悟并理解单词taste(s) ，从而学习句子 It tastes good. 进一步学习本节课的单词，调动学生的动口能力和动脑能力。 教师播放录音，学生边听边指单词跟读。 3. Practice 教师通过在黑板上画pear来示范draw 的动作，让学生明白draw 的意思，并让学生跟读draw 。然后教师将pear 涂色，并说：Color it yellow and pink. 使学生充分明白Color的含义。 游戏：Do it quickly! 首先，用单词卡和图片练习所学水果类单词。学生边读老师边把卡片和图片贴在黑板上或墙壁上。之后，将全班分为三、四队，每次按顺序每队出一名选手。教师给学生下指令Run to the pear. ，各队的选手要快速跑到pear 的图片或卡片处，用手取下图片或卡片并大声读出。哪组学生得到图片或卡片就为他们队赢得一分。以此类推，接着完成其它各水果和单词。 通过快速反应游戏，训练学生的听的能力，全班参与游戏活动，气氛活跃，调动学生学习的积极性。 小组活动：四人一组，轮流做group leader 。Group leader 给其他学生发指令，如：Draw a peach. Color it pink. 最后将画的最好的图交给老师，作为小组成绩。教师可以在教室的英语角展示学生的作品。 扩展练习： 教师询问：关于水果和食品的单词你们都知道哪些？ 学生表述所学水果和食品的单词。如：pear, peach, grapes, oranges, watermelon, apple, banana, chicken, hot dog, hamburger, bread, French fries, ice-cream, juice, cola 另外，教师可了解学生还想知道哪些单词，根据学生情况还可以学习一些单词，如： pizza, noodles, rice, chocolate, lemon, mango 4.Add-activities (1)Cards game 把所学水果类单词卡放在一边，图片放在另一边，学生两人一组做游戏。每次每人抽单词卡和图卡各一张，如单词卡和图卡为同一单词为胜利。最后比一比，谁手中的卡多，谁为胜利者。 (2)教授谚语： An apple a day keeps doctor away. 渗透科学的饮食习惯。 5.Homework (1)Draw the fruits you like. (2)Go to the supermarket and say out the fruitsname. 在本课中通过简笔画设疑让学生猜可能是什么水果，通过猜测来引出新单词进行教学。接着利用游戏，练习、巩固、强化新学的单词。利用活动来调动学生的各种感官让学生动耳、动口、动手在听听画画涂涂中进一步强化新词的学习突出了重点也突破了难点。最后以一句An apple a day keeps the doctor away.把课推向了高潮，在英语学习的过程中相机渗透了科学的饮食习惯。最后我还补充了其它一些有关水果的营养知识，通过让学生进一步了解有关水果的一些知识以及在不同的季节如何均衡地补充相应的水果来促使身体的正常健康需求。这则是本课的拓展和延伸。 整个教学充分发挥了我的“指南针”作用，学生在我的领航下全员参与了课堂，集中体现了课堂的趣味化，学生的自主化，知识的生活化和教学的人性化。这就是“航海员”与“指南针”这种新型师生关系共同学习的结果。