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iuvyw教案i u ü y w 教学目标： 1、初步体验学习汉语拼音的乐趣，激发喜欢学习拼音的兴趣。 2、图文结合，正确读写i、u、ü及其四声音调，记忆yi wu yu三个整体认读音节及四声音调，了解a、o、e、i、u、ü是单韵母，y w是声母。 3、拓展认识汉字“单韵母”“声母”“音节”，了解生活处处有语文，初步激发生活中识字的兴趣。 重点难点分析： 在学习了单韵母a、o、e后，学生知道了由图而认识拼音宝宝，对拼音宝宝的发音、口型及四声调已经有了初步的认识，所以联系图画创设情境学习i、u、ü及其四声调不再困难，难点在于整体认读音节的认识和带调发音。 教学过程： 第一课时 教学内容：i u ü的教学 一、 复习 1、上节课认识了几个好朋友，看老师的口形猜一猜，我说的是什么音？ 2、听写三个单韵母。 二、 新授 学习i、u、ü 1、认读 出示图片，让学生看图说话， 根据学生的发言，随机在图片相应位置出示拼音：原来这副图中藏着这么多的拼音宝宝，小朋友真能干，都找出来了。 图文对照，认读拼音。注意口形，准确认读。大面积训练。注意口型不要变。 顺口溜： 一竖加点i 像个茶杯u 鱼儿吐泡ü 2、书写 仔细观察，发现书写规律。 示范书写，学生练写特别注意U的竖要直，弯要圆。V上两点要对齐。 亲手实践，练写拼音 可直接写在书上。 (二)学习四声声调 1、结合故事，展开教学 小i羡慕aoe有帽子，还可以不断地更换着变化着戴，也想有一顶帽子。 出示i的四声音调，让学生发现变化，想办法编编故事帮助记忆正确读读 u的四声教学同上，但教学中教师只是引导的作用 ü的四声教学放手让学生自主上台标调，互相帮忙，在碰撞中有助于记忆。同时可引导学生通过编一个故事帮助记忆。 2、多种形式，读记i、u、ü四调 运用多种形式：如听磁带读，跟读，闯关大比拼，读卡片、打气球等 三、 总结 1、这六个字母连在一起，成了一家人，称为“单韵母”。 2、赠送“字宝宝” 四、 作业 1、认：读读认认单韵母及四声卡片，并把“字宝宝”存放到“储字罐”，读读认认。 2、做：做做正确的写字坐姿、握笔姿势。 第二课时 教学内容：y、w、yi、wu的教学 一、复习导入 认读单韵母 故事导入：自从得了四顶帽子后，i、u、ü很想很想出去，让大家都看一看自己的迷人风采，可是他们那么小，怎么办呢，于是他们就叫自己的妈妈带自己出去玩。 二、探究学习 学习y、w 1、单韵母小i有个妈妈叫大y， 小u也有个妈妈叫大w。看图说话，从图中发现大y妈妈、大w妈妈字形，用彩色涂出。 2、图文结合，准确认读。又轻又短。 3、示范书写y、w,学生练写。 4、了解y、w是声母。 赠送今天的“字宝宝” (二)读写整体认读音节yi 、wu及四声 1、继续故事：大I妈妈是声母，它和小I站在一起就成了整体认读音节，它也读yi但是要读的长点，响点。音节和单韵母一样也有四个声调。请小朋友们跟老师读。 2、迁移学习wu。 3、小结：这样一个声母和韵母在一起，我们叫他“音节”，人家一看就认得他们，叫出了他们的名字，所以他们又叫“整体认读音节”。他们可以直接给汉字注音，不用拼读，应整体记住。 2、认读四声，开火车都能认出来。 根据衣、屋、椅的音节来画画。 3、书写练习整体认读音节及四调。 三、小结延伸 师：小ü没人带，他哭呀，哭呀，这两滴眼泪就一直流呀流呀，怎么办呢，我们下节课再想办法。 第三课时 教学内容：学习yu及y、w与其他单韵母的拼读 一、复习导入 1、认读单韵母及四声卡片，声母y、w 2、承接上节课故事，引发兴趣，巩固整体认读音节yi、wu及四声音节。 二、学习yu及四声 1、以编故事的形式记忆yu。单韵母小v没有妈妈，可伤心了。小i的妈妈大y看见小哭的这么伤心，急忙过来帮忙。于是大y 和小v站在一起就组成了整体音节YU跟老师读两遍。 2、它也有四个声调，你会念吗？ 3、请你仔细看看小V弟弟和整体认读音节yu，你有什么发现？为什么不见了呢？师：因为小弟弟看到大妈妈来帮助他，可高兴了。于是就擦掉眼泪笑了。 4、学习儿歌： 小V没父母，大Y来帮助。擦掉眼泪乐乎乎。 2、正确书写整体认读音节及四个声调。 三、练习声母y、w与单韵母的拼读 课文中的几个音节会读吗？听录音读，跟读。 ya wa的四个声调练习与图的练习。 四、巩固练习： 比较读 w-u-wu ü-yu yi-y-I 画画：鱼、雨、玉、牙。 四、小结 赠送今天的“字宝宝” 五、作业 1、拼：将声母和单韵母卡片组成音节拼拼读读。 2、认：认认积累的“字宝宝”，比比谁积累的多。 相关的练习：黑板报栏带调的整体认读音节，带调的单韵母。书写练习。听写。 课外弹性作业：读书，听磁带，拼读练习。积累字宝宝。 强化训练开火车：本课教学中，有些环节就放慢脚步结合巩固带调读穿插开火车的训练，该训练强调：首先一听开火车的号令，就做好准备，注意力高度集中，眼睛看老师或卡片，耳朵听同学发音或老师的指令等；其次，告诉学生火车可以是竖着开、横着开、倒着开、斜着开，有非常多的形式，老师的手势就是指令，所以要全班同学保持高度集中的注意力，轮到你，你就要读；最后，告诉学生开火车要学会听，别人读对了，就默许地微笑，别人读错了，举手帮助他。 强化训练发本子：发本子，老师先把本子按顺序放在各小组的前面，然后发令开始，孩子迅速向后面传，要安静要有序。看哪组传的安静又快。做好作业又从后面一个孩子向前面一个孩子传，要求前面的孩子把自己的作业本放在下方。